===== Verringerung der Anwesendheitsquote in Lehrveranstaltungen ===== 

==== Diskussion ====

  * gute Lehre als Indikator für geringen Schwund
          * gute Lehre entsteht auch nur bei motivierten Studierenden -> Wechselwirkung?
          * hat sich am KIT eher nicht bestätigt
      
  * Korrelation Vorlesungszeit und Anwesenheit
    * Für Pendlerunis (hoher Anteil der Studierenden wohnt nicht am Hochschulort) durchaus vorhanden (Ingolstadt, Paderborn)
    * Ansonsten eher nicht
    * Vorlesungen bei Lückenskripten deutlich besser besucht
    * Sind früher oder später ausgefüllt vorhanden/werden in der Fachschaft verkauft
    * Bei schlechten Vorlesungen/Veranstaltungswechsel den Professor zur Besprechung der Veranstaltung und ansprechen von Problemen
    * -> Es können gezielt Lösungen gefunden werden
    * Modulprüfungen über mehrere Semester können dazu beitragen, dass die Anwesenheit durch Aufschieben leidet
    * es wird angemerkt, dass das Schreiben von Klausuren über die komplette vorlesungsfreie Zeit zu schlechten Veranstaltungszahlen führen könnte
    * Wieder prokrastinieren als Ursache
  * Fragestellung: Motivation der Studierenden in die Veranstaltungen zu gehen: Prüfung bestehen oder Interesse? 
    * Meinung: Motivation ist Modulabhängig -> Grundlagenfächer häufig "langweiliger" als Schwerpunkte 
    * KIT: Verknüpfung von theoretischen Inhalten mit Praxis (leider schlecht umgesetzt, gibt es auch an anderen Hochschulen) 
  * Aachen: Aufzeichnung der Vorlesungen hat zu erhöhten Anwesenheiten geführt 
  * Fragestellung: Verhältnis von Übungen/Tutorien/Vorlesungen
    * Anwesenheit bei Tutorien/Übungen z.T. besser als bei Vorlesungen
  * These: geringe Anwesenheit ist nicht zwingend schlimm:
    * es gibt wenige Alternativen, die akademische Selbständigkeit (der Studierenden) aufrecht erhalten
    * Alternative Formen (e-Learning etc.) extrem kostenintensiv 
    * Autodidaktik: kann funktionieren, muss aber nicht
    * Modelle, die auf geringere Gruppengröen setzen, könnten für Ingenieurswissenschaften relevant sein 




==== Ursachen ====
  * Uhrzeit (v.a. bei Pendlerunis) 
  * jüngere Studierende
    * Selbstverwaltung überfordert?
  * es wird für die Prüfung, nicht für die Inhalte gelernt
    * Mit Hinblick auf ehemals Diplom heute nicht mehr so realisierbar
    
  * Selbstüberschätzung
  * allgemein abnehmende Motivation
    * gesellschaftlicher Druck
  * schlechte Lehre


==== Lösungsvorschläge ====
  * Check-Ups (z.B. Rückfragen über die letzte Woche)
    * Pingo- Umfragen
    * Lernziele am Ende jeder Vorlesung nennen
    * Abschlussfragen
    * Probeklausuren während des Semester
    
    
  * Scheibchenprüfungen
    * Studierende in den ersten Semestern von der Schule "entwöhnen"
    * könnte "Bulimie"-Lernen vermindern
    * nur zu Beginn des Bachelor-Studiums / Grundlagenstudiums sinnvoll
    
  * Studienleistungen
    * Kritik: 
      * zwar höhere Anweseneit in den Veranstaltungen, allerdings keine Erhöhung der intrinsischen Motivation
      * macht viel Arbeit
        
    * Vorrechnen 
      * kann zusätzliche Hemmschwelle aufbauen
      * meistens schlechter als Übungsleiter
        * Aufgaben unterschiedlich anspruchsvoll
    * Abgabeübungen 
    * (End-)Testate
    * Abfragen des Übungsinhaltes 
        
        
  * Lückenskripte
    * müssen gut aufbereitet sein
    * als didaktisches Mittel durchaus positiv
    * darf nicht nur zum Fördern von Anwesenheit genutzt werden
    
  * Aufzeichnung von Veranstaltungen
    * Videoübungen am KIT
    * finden wir super
    * Engagement von den Profs notwendig
    * Learning Lab in Ingolstadt
    * RWTH hat etliche Camtasia-Lizenzen
    * nähere Infos im Videoaufzeichnungen-AK
    
  * fachdidaktische Weiterbildungen
    * Profs sind häufig sehr beratungsresistent
    * werden schon an so ziemlich allen Hochschulen angeboten
      * Angebot kann nicht verpflichtend gemacht werden
         * Möglichkeit den Besuch der Weiterbildungen an die Berufung zu knüpfen 
        
  * Anwesenheitspflicht
    * Selbstverantwortung der Studierenden 
    * Anwesenheitspflicht wird (außer bei Praktikas, Sprachkurse etc.) abgelehnt
    
  * Bonussysteme
    * Formen siehe Studienleistung
    * Motivationssteigerung währedn des Semesters
    * keine Nachteile für Studierende, die nicht teilnehmen
    * "Belohnung fürs Lernen"
    * darf nicht zu einfach sein
      * Dann fehlt der Sinn auch wieder
      
    
  * Herstellen von Anwendungsbezug
    * z.B. Nutzen von Beispielen der ET für Mathematik
    
  * Einführungsveranstaltung zum Thema Lernen 
    * nur in einem unbenoteten Rahmen (per Leistungsnachweis aber gut)
        
  
==== Forderungen ====
  * mehr lernpsychologische Beratungen
  * "Lernen" lernen
    * Nutzen fragwürdig, wenn optional
  * keine Einführung von Anwesenheitspflichten (Außnahmen s.o.)
  * Verbesserung der Lehrqualität