Verringerung der Anwesendheitsquote in Lehrveranstaltungen

Diskussion

gute Lehre als Indikator für geringen Schwund

gute Lehre entsteht auch nur bei motivierten Studierenden → Wechselwirkung?

hat sich am KIT eher nicht bestätigt

Korrelation Vorlesungszeit und Anwesenheit

Für Pendlerunis (hoher Anteil der Studierenden wohnt nicht am Hochschulort) durchaus vorhanden (Ingolstadt, Paderborn)

Ansonsten eher nicht

Vorlesungen bei Lückenskripten deutlich besser besucht

Sind früher oder später ausgefüllt vorhanden/werden in der Fachschaft verkauft

Bei schlechten Vorlesungen/Veranstaltungswechsel den Professor zur Besprechung der Veranstaltung und ansprechen von Problemen

→ Es können gezielt Lösungen gefunden werden

Modulprüfungen über mehrere Semester können dazu beitragen, dass die Anwesenheit durch Aufschieben leidet

es wird angemerkt, dass das Schreiben von Klausuren über die komplette vorlesungsfreie Zeit zu schlechten Veranstaltungszahlen führen könnte

Wieder prokrastinieren als Ursache

Fragestellung: Motivation der Studierenden in die Veranstaltungen zu gehen: Prüfung bestehen oder Interesse?

Meinung: Motivation ist Modulabhängig → Grundlagenfächer häufig „langweiliger“ als Schwerpunkte

KIT: Verknüpfung von theoretischen Inhalten mit Praxis (leider schlecht umgesetzt, gibt es auch an anderen Hochschulen)

Aachen: Aufzeichnung der Vorlesungen hat zu erhöhten Anwesenheiten geführt

Fragestellung: Verhältnis von Übungen/Tutorien/Vorlesungen

Anwesenheit bei Tutorien/Übungen z.T. besser als bei Vorlesungen

These: geringe Anwesenheit ist nicht zwingend schlimm:

es gibt wenige Alternativen, die akademische Selbständigkeit (der Studierenden) aufrecht erhalten

Alternative Formen (e-Learning etc.) extrem kostenintensiv

Autodidaktik: kann funktionieren, muss aber nicht

Modelle, die auf geringere Gruppengröen setzen, könnten für Ingenieurswissenschaften relevant sein

Ursachen

Uhrzeit (v.a. bei Pendlerunis)

jüngere Studierende

Selbstverwaltung überfordert?

es wird für die Prüfung, nicht für die Inhalte gelernt

Mit Hinblick auf ehemals Diplom heute nicht mehr so realisierbar

Selbstüberschätzung

allgemein abnehmende Motivation

gesellschaftlicher Druck

schlechte Lehre

Lösungsvorschläge

Check-Ups (z.B. Rückfragen über die letzte Woche)

Pingo- Umfragen

Lernziele am Ende jeder Vorlesung nennen

Abschlussfragen

Probeklausuren während des Semester

Scheibchenprüfungen

Studierende in den ersten Semestern von der Schule „entwöhnen“

könnte „Bulimie“-Lernen vermindern

nur zu Beginn des Bachelor-Studiums / Grundlagenstudiums sinnvoll

Studienleistungen

Kritik:

zwar höhere Anweseneit in den Veranstaltungen, allerdings keine Erhöhung der intrinsischen Motivation

macht viel Arbeit

Vorrechnen

kann zusätzliche Hemmschwelle aufbauen

meistens schlechter als Übungsleiter

Aufgaben unterschiedlich anspruchsvoll

Abgabeübungen

(End-)Testate

Abfragen des Übungsinhaltes

Lückenskripte

müssen gut aufbereitet sein

als didaktisches Mittel durchaus positiv

darf nicht nur zum Fördern von Anwesenheit genutzt werden

Aufzeichnung von Veranstaltungen

Videoübungen am KIT

finden wir super

Engagement von den Profs notwendig

Learning Lab in Ingolstadt

RWTH hat etliche Camtasia-Lizenzen

nähere Infos im Videoaufzeichnungen-AK

fachdidaktische Weiterbildungen

Profs sind häufig sehr beratungsresistent

werden schon an so ziemlich allen Hochschulen angeboten

Angebot kann nicht verpflichtend gemacht werden

Möglichkeit den Besuch der Weiterbildungen an die Berufung zu knüpfen

Anwesenheitspflicht

Selbstverantwortung der Studierenden

Anwesenheitspflicht wird (außer bei Praktikas, Sprachkurse etc.) abgelehnt

Bonussysteme

Formen siehe Studienleistung

Motivationssteigerung währedn des Semesters

keine Nachteile für Studierende, die nicht teilnehmen

„Belohnung fürs Lernen“

darf nicht zu einfach sein

Dann fehlt der Sinn auch wieder

Herstellen von Anwendungsbezug

z.B. Nutzen von Beispielen der ET für Mathematik

Einführungsveranstaltung zum Thema Lernen

nur in einem unbenoteten Rahmen (per Leistungsnachweis aber gut)

Forderungen

mehr lernpsychologische Beratungen

„Lernen“ lernen

Nutzen fragwürdig, wenn optional

keine Einführung von Anwesenheitspflichten (Außnahmen s.o.)

Verbesserung der Lehrqualität