Protokoll Eignungstest

BuFaTa SoSe17
Anwesend: Julian (TU Darmstadt), Felix (TU Darmstadt), Linda (TU Darmstadt), Monika (Hochschule München), Tobias (Uni Paderborn), Dominik Marko (Uni Ulm - Psychologie), Hendrik (TU Dresden), Lukas (TU München), Richard (Uni Freiburg)
Leitung des AK: Julian (TU Darmstadt)
Protokoll: Linda (TU Darmstadt), Julian (TU Darmstadt)

Welche Einstufungstests gibt es?

Darmstadt: Online-Self-Assessment („OSA“) nicht verpflichtend –> Fragen zum Studium allgemein werden geklärt (Aufbau und Inhalte)

Einschätzung des aktuellen Stands der Studienbewerber

Paderborn: Erwartungschecks –> Aufbau und Vorstellungen zum Studium werden freiwillig überprüft ( Zentrale Studienberatung–> Koordinatoren füllen Fragen)

Fragen müssen jedoch überarbeitet werden, da bisherige Fragen unpassend sind

Mit Fachhochschulreife und Ausbildung kann an der Uni angefangen werden –> Grundlagen werden getestet (Deutsch, Mathe, Englisch)

HS München:

Numerus Clausus für den Bachelor. ca 2,5 je nach Studiengang (plus Nachrücker), Differenzierung zwischen ABI und FOS, ca. 200 Erstsemester

Eignungstest nur im Master in zwei Teilen:

Teil 1: Computerbasierter Test 120 min, Teil 2: Englischtest 20 min (kann bei Nachweis von Niveau B2 erlassen werden)

TU Dresden: Master-Test: Alle schwierigen Grundlagen werden abgeprüft da Quereinstieg in den Diplom-Studiengang, trotzdem „Master-Abschluss“

Planung OSA für das Diplom: Es steht noch in frage ob dies verpflichtend sein soll.

Der Test soll nicht nur Mathematische Inhalte abfragen, sondern den Charakter des Studieninteressierten einschätzen.

Uni Freiburg: OSA freiwillig, „eine Studienorientierung“ muss allerdings absolviert werden

TU München: Keine Einschränkungen, Grund-Orientierungs-Prüfungen in den ersten beiden Semestern

Master gesichert

Master von anderer Uni: Eignungstest um gleiches Level zu erreichen werden möglicherweise Auflagen vorgeschrieben

Nicht an Unis vertreten: Eignungsfeststellungsverfahren

NC ausschließlich zur Begrenzung von Kapazitäten! –> In ET-Studiengänge gibt es selten eine Einschränkung (an Hochschule München ca. 2,5 mit Nachrückverfahren)

Einstufungsgespräch

Wieso brechen Studis ab, wieso sollte das unterbunden werden?

Hohe Durchfallquoten Klausuren

Regelungen aus der PO nicht bekannt

Abiturienten/Studenten setzen sich vorab nicht mit Inhalten den Studiums auseinander (falsche Vorstellung)

Viele Studierende brechen ab, da sie sich vorab nicht ausreichend mit den Inhalten auseinander gesetzt haben. In Siegen ist das Studium beispielsweise sehr programmierlastig, das ist vielen nicht bewusst.

Gutbezahlte Jobs werden dem Studium vorgezogen

Doppeleinschreibungen

Angstmache

Personen heranführen, falls das Studium doch nichts für sie ist

Für Studierende ist es verschenkte Zeit, welche auch in ein anderes Studium oder eine Ausbildung gesteckt werden.

Unterschreiten von ECTS-Hürden –> Gespräch mit Dekan und psychologischem Betreuer verpflichtend, sonst Exmatrikulation

Hohe Abbrecherquoten lassen ein Bild von schlechter Lehre der Universität vermuten

Auseinandersetzung mit den Inhalten des Studiums liegt in erster Linie bei den angehenden Studierenden.

Programmieren wird in der Schule beispielweise meist nicht behandelt, viele Punkte können im Eignungstest garnicht abgedeckt werden.

Wie restriktiv dürfen Einstufungstests sein?

Momentan keine restriktiven Regelungen

Werden freiwillige Tests genutzt?

Test während Online-Bewerbung einbauen? –> eventuell unbewertet, sodass Studienanfänger gezwungen sind sich mit der Thematik des Studiums auseinander zu setzen

Dieser Test sollte dennoch weiterhin freiwillig gehalten werden. Ein verpflichtender Test könnte wiederum Studierende abschrecken.

Gegenstandpunkt: Wenn der Test in geringem Rahmen (10 min) gehalten ist, dann ist von angehenden Studierenden das Bearbeiten des Online Test ein minimum.

Ist ein Grundbaustein für Studium und auch Arbeitsleben –> Zeit sollte „in die eigene Zukunft“ investiert werden

Problem bei Nischenstudiengängen

Beispiel Informationssystemtechnik Darmstadt: hier sind die Studierenden besser informiert, da dieser Studiengang explizit von Studierenden gesucht wird.

Erwartungen im Studium sollten bereits in der Schule geklärt werden

Zwanghafter Eignungstest ist nicht fähig, jeden Studierenden an die Inhalte heranzuführen, die Gefahr besteht, dass Studierende herausgefiltert werden, welche eigentlich geeignet wären

Es gibt so genannte „gestreckte“ Studiengänge, die anhand von Tests in der Studienanfangsphase empfohlen werden und die ersten beiden Semester auf 4 ausweiten

Verlängert auch BAFöG-Anspruch von 6 Semester Regelstudienzeit auf 8 Semester im Bachelor, 4 Semester Master bleiben erhalten

Persönliches Gespräch schreckt ab und ist im Vergleich zum Onlinetest ein großer Aufwand

„Faule“ Studienanfänger sind nicht unbedingt fachlich ungeeignet

Z.B. Wahl von Vertiefungsrichtungen (nicht verpflichtend, nur um zu sehen was es gibt)

Explizit sollten generelle Fragen zum Studium gestellt werden, erst im nächsten Schritt sind die Studierenden an die Inhalte des Studiums heranzuführen.

Test sollte eher „informativ“ als inhaltlich sein –> Antworten sollten am Ende ausführlich erklärt werden oder auch Erfahrungen von bereits Studierenden

Woran arbeitet die Uni

Vielleicht solltest du dich noch mit folgenden Themen auseinandersetzen…

Persönliches Gespräch kann empfohlen werden, falls es Unklarheiten gibt

Keine Wertung des Tests! –> Eigene Information sollte angeregt werden

–> Verpflichtendes Self-Assesment, welches die Studierenden jedoch eher an die Inhalte des Studiums heranführt und keine Wertung abgibt, Empfehlungen zur selbstständigen Auseinandersetzung sind möglich

(Wie) kann mittels Einstufungstests der Studienerfolg gesichert werden?, Ziele des Tests

Bild vom Studiengang soll durch den Test eindeutig werden „Abstecken des Studiengangs“

Bewusstsein über die Inhalte des Studiums

Test soll vor Allem die richtige Wahl des Studiengangs bestätigen oder fördern

Ideen für Aufbau:

Hauptziel: bessere Aufklärung, Hauptgrund der vermeidbaren Abbrecher sind mangelnde Vorbreitungen für das Studium –> Reflektion

Fachlich ungeeignete Personengruppen können nicht herausgefiltert werden

–> Keine Abfrage fachlicher Qualifikationen!

Der Einstufungstest selbst kann somit nicht direkt den Studienerfolg sichern, Studieninteressierte jedoch in die richtige Richtung weisen

Somit bleibt auch die studentische Selbstverwaltung und Selbstständigkeit erhalten

Link zum Artikel zu Eignungstest / OSA: http://www.forschung-und-lehre.de/wordpress/?p=18161#more-18161 (im unteren Drittel)

Stellungnahme, Fazit und Leitbild

Kein restriktiver Test, kein Test der eine Eignung feststellt

–> Verpflichtender Test, allerdings lediglich zur Selbstreflektion

Test sollte vermitteln:

Studiumsaufbau ganz allgemein, schließlich Annäherung an den Studiengang

Rahmenbedingungen beachten wie z.B. Studienanfängerzahlen

Realistisches Bild der Anforderungen

Aussichten und Orientierung für das Berufsleben, Vertiefungsrichtungen als Wahlmöglichkeiten vorstellen

Die Möglichkeit für weiterführende Informationen, gerne auch Erfahrungsberichte anbieten (verlinkt)

Test kann NICHT vermitteln:

fachliche Qualifikationen

Direkte Sicherung des Studienerfolgs ist nicht möglich.

Vorschläge zur Realisierung:

maximal 15 Minuten, idealerweise 5-10 Minuten

Weiterführende Informationen am Ende des Tests verlinken

Befragung von Studierenden und Absolventen einbinden –> Sicht der bereits Studierenden wird eingebunden

Beginn: 14:00 Uhr
Ende: 16:15 Uhr
Dieser AK ist abgeschlossen, sofern die Stellungnahme bis zum Beginn der nächsten BuFaTa präsentierfähig ist.

Stellungnahme Entwurf

Stellungnahme der Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik zum Thema Einstufungstests

Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) hat sich im Rahmen ihrer 80. Versammlung in Ulm mit dem Thema Einstufungstests zum Studienbeginn befasst.
Aufgrund hoher Abbrecherquoten in Elektrotechnik Studiengängen kommt an Universitäten und Fachhochschulen vermehrt das Thema Einstufungstest ins Gespräch. Einstufungstests sollen dabei die Eignung der Bewerber*innen für das Studium feststellen, um dadurch den Erfolg des Studiums zu sichern.
Die BuFaTa ET stellt sich gegen die Einführung restriktiver Einstufungstests, welche die Eignung der Bewerber*innen prüft und im negativen Fall den Studienplatz verwehrt. Ein solcher Test kann und darf die Eignung für das Studium nicht feststellen. Eine Prüfung fachlicher und persönlicher Qualifikationen widerspricht dem Grundgedanken einer Bildungseinrichtung, welche diese selbst zu vermitteln sucht.
Die BuFaTa ET spricht sich für Eignungstests aus, welche einen informativen Charakter haben. Im Zuge dieser sollte den angehenden Studierenden der Aufbau des Studiums, sowie ein realistisches Bild der Anforderungen. Auch eine Information über Aussichten innerhalb und nach dem Studium sind einzuführen. Eine Restriktion darf auch bei dieser Art des Eignungstests nicht stattfinden. Die fachliche Eignung sowie die Sicherung des Studienerfolgs darf der Eignungstest nicht als Zielsetzung sehen.