Idealer Aufbau einer Prüfung

schriftlich

geteilte Klausur

Kurzfragen Verständnis ohne Hilfsmittel

Berechnungen mit Hilfsmittel (Taschenrechner, Formelsammlung)

z.B. in Elektrotechnik oder Physik

Rechenweg und Begründungen benoten, nicht nur Endergebnis

Aufeinander aufbauende Aufgaben sind realitätsnäher, aber unbedingt Ersatzergebnisse zum weiterrechnen angeben

Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variieren, dementsprechend Punkte vergeben

um Frust zu vermeiden

keine Programmieraufgaben auf Papier

keine reinen Multiple-Choice-Klausuren (nur bestimmter Prozentanteil)

nicht nur stumpfes Einsetzen, Formeln herleiten

mündlich

falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit)

danach Fragen durch Prüfer (z.B. BA Kolloquium)

Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen

alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurrenz innerhalb der Prüfung

Lernziele

Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein:

Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich.

In Hessen werden für Klausuraufgaben Operatoren definiert, die Prüfungsaufgaben eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formulieren.

Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren.

Attraktiv/Akzeptabel/Aktiv: Ziele müssen attraktiv und herausfordernd sein. Ziele müssen akzeptiert werden. Ziele müssen aktiv formuliert sein. Quasi, der Sinn des Ziels soll erkennbar sein

Realistisch: Ziele müssen machbar sein und sollten/dürfen dennoch herausfordern.

(Terminiert: zu jedem Ziel gehört eine klare Terminvorgabe, bis wann das Ziel erreicht sein muss.) ← für Prüfungen implizit durch Prüfungstermin gegeben

Prüfungen sollen abprüfen, ob Lernziele erfüllt wurden

Prüfungen sollten möglichst viele der Lernziele abprüfen

Lernziele sollten nicht nur den Lehrenden bekannt sein und hinreichend detailliert beschrieben

Man sollte es einer Prüfungsaufgabe ansehen, welche Lernziele sie abprüft (keine irrelevanten Fragen, um aus der Fassung zu bringen o.ä.)

Lernziel ungleich Inhalt –> der Inhalt folgt aus dem Lernziel

weiterführende Veranstaltungen können vorher erfüllte Lernziele aus anderen Veranstaltungen voraussetzen.

Lernziele kombiniert in Aufgaben abprüfen ist schwerer als wenn eine Aufgabe ein Lernziel abprüft –> Könnte Einfluss auf Klausuraufbau und die Notengebung haben