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arbeitskreise:integration-auslaendischer-studenten:protokoll-sose-16:analyse_kompetenzen

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arbeitskreise:integration-auslaendischer-studenten:protokoll-sose-16:analyse_kompetenzen [07.05.2016 12:18] – maggyrzarbeitskreise:integration-auslaendischer-studenten:protokoll-sose-16:analyse_kompetenzen [07.05.2016 12:23] – tinep
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-=== Kompetenzen ===+===== Kompetenzen =====
   * interkulturell   * interkulturell
   * sprachlich   * sprachlich
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   * Strategien für Vorlesungsmitschriften, Lernen von Fachvokabular   * Strategien für Vorlesungsmitschriften, Lernen von Fachvokabular
    
-=== Kompetenzvermittlung ===+==== Kompetenzvermittlung ====
   * Coaches bekommen Kompetenzen von IngenieurIn und SprachwissenschaftlerIn mit Unterstzützung der fachlichen ProfessorInnen vermittelt   * Coaches bekommen Kompetenzen von IngenieurIn und SprachwissenschaftlerIn mit Unterstzützung der fachlichen ProfessorInnen vermittelt
    * Blockveranstaltung    * Blockveranstaltung
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  =====  Schlüsselabschnitte zu Kompetenzen und Kompetenzvermittlung =====  =====  Schlüsselabschnitte zu Kompetenzen und Kompetenzvermittlung =====
-    + 
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 Folgende Themenbereiche und fachkommunikative Situationen werden in kooperativer Lerngruppenarbeit bearbeitet: Folgende Themenbereiche und fachkommunikative Situationen werden in kooperativer Lerngruppenarbeit bearbeitet:
   * Vorlesungen (z.B. Mitschrift, Nachbereitung, Vorbereitung)   * Vorlesungen (z.B. Mitschrift, Nachbereitung, Vorbereitung)
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   * Lerntechniken von Fachwortschatz   * Lerntechniken von Fachwortschatz
   * Entschlüsselungsstrategien von Fachtexten im Allgemeinen    * Entschlüsselungsstrategien von Fachtexten im Allgemeinen 
-   +
 So müssen internationale Studierende im Studium auch bei primär fachwissenschaftlichen Leistungen zunächst sprachliche Hürden überwinden, sei es bei der Interpretation der Aufgabenstellung in einer Klausur, dem Beschreiben eines Versuchsaufbaus, oder dem Verfassen eines Versuchsprotokolls. Solche sprachlichen Herausforderungen sind keineswegs trivial und betreffen einerseits kulturbedingte Unterschiede der Kommunikation im Hochschulkontext, andererseits aber vor allem auch die Charakteristika des Deutschen als Wissenschaftssprache sowie der jeweiligen disziplinspezifischen Fachsprachen. Fachsprachliche Merkmale treten nicht nur auf der Ebene der fachlichen Terminologie auf (z.B. unterschiedliche Bedeutungen von anziehen in der Alltagssprache und im Magnetismus oder auch einfach neuer Wortschatz der in der Fachlexik Brückenschaltung, Gleichspannungsquelle) sondern auch im Bereich spezifischer grammatischer Konstruktionen, Text- und Diskursstrukturen und Textsorten (z.B. gelten Passivierungen, Nominalisierungen und Funktionsverbgefüge als typisch für Fachtexte). So müssen internationale Studierende im Studium auch bei primär fachwissenschaftlichen Leistungen zunächst sprachliche Hürden überwinden, sei es bei der Interpretation der Aufgabenstellung in einer Klausur, dem Beschreiben eines Versuchsaufbaus, oder dem Verfassen eines Versuchsprotokolls. Solche sprachlichen Herausforderungen sind keineswegs trivial und betreffen einerseits kulturbedingte Unterschiede der Kommunikation im Hochschulkontext, andererseits aber vor allem auch die Charakteristika des Deutschen als Wissenschaftssprache sowie der jeweiligen disziplinspezifischen Fachsprachen. Fachsprachliche Merkmale treten nicht nur auf der Ebene der fachlichen Terminologie auf (z.B. unterschiedliche Bedeutungen von anziehen in der Alltagssprache und im Magnetismus oder auch einfach neuer Wortschatz der in der Fachlexik Brückenschaltung, Gleichspannungsquelle) sondern auch im Bereich spezifischer grammatischer Konstruktionen, Text- und Diskursstrukturen und Textsorten (z.B. gelten Passivierungen, Nominalisierungen und Funktionsverbgefüge als typisch für Fachtexte).
  
 Die mathematische Ausdrucksweise ist beispielsweise die Basis aller technisch-naturwissenschaftlichen Gebiete. So sind die grundlegendsten Rechenoperationen jedem fremdsprachigen Studenten geläufig, aber es ist höchst selten, dass die Konventionen ihrer sprachlichen Darstellung auf Deutsch jemals im DaF-Unterricht behandelt worden sind. Die Sensibilisierung der Sprachcoaches für diese Schwierigkeiten ihrer fremdsprachigen KommilitonInnen ist ein tragender Baustein in der Sprachcoachausbildung, denn die Vermittlung fachkommunikativer Kompetenz ist bedeutsam für den universitären Ausbildungsprozess. Wissenschaftliche Kommunikationssituationen werden durch sprachlich präzisen und widerspruchsfreien Austausch bewältigt. Innovative und individuelle Trainingskonzepte unterstützen die Entwicklung fachsprachlicher Handlungsfähigkeit unter Einbezug kulturdeterminierter fachlicher Kommunikationsstrategien. Die mathematische Ausdrucksweise ist beispielsweise die Basis aller technisch-naturwissenschaftlichen Gebiete. So sind die grundlegendsten Rechenoperationen jedem fremdsprachigen Studenten geläufig, aber es ist höchst selten, dass die Konventionen ihrer sprachlichen Darstellung auf Deutsch jemals im DaF-Unterricht behandelt worden sind. Die Sensibilisierung der Sprachcoaches für diese Schwierigkeiten ihrer fremdsprachigen KommilitonInnen ist ein tragender Baustein in der Sprachcoachausbildung, denn die Vermittlung fachkommunikativer Kompetenz ist bedeutsam für den universitären Ausbildungsprozess. Wissenschaftliche Kommunikationssituationen werden durch sprachlich präzisen und widerspruchsfreien Austausch bewältigt. Innovative und individuelle Trainingskonzepte unterstützen die Entwicklung fachsprachlicher Handlungsfähigkeit unter Einbezug kulturdeterminierter fachlicher Kommunikationsstrategien.
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