arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016
Unterschiede
Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen der Seite angezeigt.
Nächste Überarbeitung | Vorherige ÜberarbeitungNächste ÜberarbeitungBeide Seiten, nächste Überarbeitung | ||
arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [07.12.2016 21:40] – angelegt fmahdi | arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [11.12.2016 00:09] – Markus Peller | ||
---|---|---|---|
Zeile 1: | Zeile 1: | ||
- | ====== Protokoll | + | ====== Protokoll |
- | Anwesend: | + | |
BuFaTa WiSe16 \\ | BuFaTa WiSe16 \\ | ||
- | Anwesend: | + | Anwesend: |
- | Leitung des AK: Markus (Dresden) \\ | + | Leitung des AK: Markus |
- | Protokoll: | + | Protokoll: |
\\ | \\ | ||
===== Einführung ===== | ===== Einführung ===== | ||
- | Zu Beginn Diskussion über Vorgehensweise. Was will der AK eigentlich machen? Austausch über Sponsorennutzung. Entwicklung für das anwerben von Sponsoren | + | Im AK Oberstufenmathematik in Regensburg hat die Bufata eine Stellungnahme erarbeitet, welche auflistet welche Inhalte im Mathematikuntericht den Schülern vermittelt werden sollten um sie auf ein Ingenierstudium vorzubereiten. Dabei konnte sich die Bufata noch nicht auf eine einheitliche einigung zum Taschenrechner einigen. |
+ | Weshal dieser Arbeitskreis eine Stellungnehme zu taschenrechnern in der Schule behandeln | ||
+ | Vorgeschlagene Gliederung an welcher diskutiert werden soll | ||
+ | * Unterscheidung Prüfung und Unterricht | ||
+ | * Typen von Rechner | ||
+ | * CAS-Taschenrechner | ||
+ | * programmierbarer Taschenrechner | ||
+ | * einfacher TR | ||
+ | ===== Erfahrungen und Brainstorming===== | ||
+ | * Sachsen: Taschenrechnerfreier Teil und Teil mit Taschenrechner | ||
+ | * CAS-TR kann zu viel, bzw. viele Funktionen werden nicht benutzt; programmierfähiger/ | ||
+ | * Ann-Christin | ||
+ | * wissenschaftlichen TR darf verwendet werden (+,-, manche einfache Integrale) in der Schule (Sachsen-Anhalt) | ||
+ | * jetzt in Niedersachsen --> andere können nicht einfachste Sachen lösen(Integrale, | ||
+ | * Schüler bedienen TR besser als Lehrer | ||
+ | * Schüler können auf programmierfähigen Taschenrechner programmieren lehren, wenn sie im Unterricht unterfordert sind; aber nur für gute Schüler, die sich im Unterricht langweilen | ||
+ | * Taschenrechner sind eine teure Anschaffung für Familien | ||
+ | ===== Ideallösung ===== | ||
+ | * gut ausgerüsteten Matheraum mit Smartboard + Geogebra | ||
+ | * wissenschaftlicher TR ab 8. Klasse, sodass ab 10. Klasse flüssig bedient werden kann | ||
+ | ====Begründung Stellungnahme==== | ||
+ | 8. Klasse einführen: man braucht das für alle komplexe Themen in verschiedenen Fächern um schnell Berechnungen durchzuführen und sich auf die neuen Inhalte konzentrieren zu können | ||
+ | Umgang | ||
+ | wissenschaftlicher TR: Mathematik soll im Vordergrund stehen und nicht TR-Benutzung, | ||
+ | nicht CAS: CAS macht dumm, Argument " | ||
+ | nicht grafikfähiger TR: kann man durch GeoGebra ersetzen (durch Lehrer vorgestellt) | ||
+ | Gegenargument Einführung Programmieren: | ||
+ | Nach Einführung in qualitative Analyse von Kurvenverläufen durch Frontal Unterricht und weiterführende Hausaufgaben Transferleistung der Schüler bei Anwendung der erworbenen Kenntnisse ohne veranschaulichende Plots | ||
+ | CAS-TR: teure Anschaffung, | ||
+ | Grundsatz: Abi soll auf das Studium vorbereiten, | ||
+ | ====Entwurf-Stellungnahme===== | ||
+ | Sehr geehrte Damen und Herren, | ||
+ | die BuFaTa ET sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes und der Arbeit mit Mathematik in einer digitalen Gesellschaft. Daher empfiehlt die BuFaTa den Schulen ihre Schüler ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterichtes geworden sein. Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mahematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung | ||
- | ==== Uni 1 ==== | + | Weiterhin |
- | * Bericht | + | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterricht als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. |
+ | Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. | ||
+ | Hierfür ist notwendig, dass kompetentes Lehrpersonal die Schüler in den Umgang mit dem Taschenrechner einführt. | ||
- | ^ Thema ^ Lösung 1 ^ Lösung 2 ^ | ||
- | | Warum schreiben wir Protokolle? | Um unsere Arbeit zu Dokumentieren | Um den Protokollanten zu ärgern | | ||
- | | Wieso Tabellen | ||
- | | Eine ganze Zeile für einen Satz, mit wenig Nährwert | | | | ||
+ | CAS und grafikfähige Taschenrechner, | ||
+ | Bei der Benutzung von CAS steht die Bedienung und Programierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine qualitative Analyse von Verläufen und Funktionen kann im Rahmen des Unterrichts in gut ausgerüsteten Mathe-Räumen mit SmartBoards im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechner vermittelt werden. | ||
+ | Weitergehend können den Kindern mit Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha auch für die Weiteverwendung außerhalb der Schule kostengünstige Alternativen zum grafikfähigen Taschenrechner zur Verfügung gestel lt werden. | ||
+ | Da die gymnasiale Oberstufe auf ein späteres Studium vorbereiten soll, ist eine Nutzung von grafikfähigen Taschenrechnern und Computer-Algebra-Systemen insbsondere in der Hinsicht problematisch, | ||
- | ==== Uni 2 ==== | ||
- | Hat einen [[http:// | + | ===== Abschließende Hinweise===== |
- | | + | |
- | - Bindestriche geben eine Aufzählung | + | * Tobias nimmt die entworfene Stellungnahme in den Workshop How to Stellungnahme |
- | * Sternchen einen tollen Kasten | + | |
- | - Aufzählung | + | |
- | - nochmal zwei Leerzeichen | + | |
- | * Beim Sternchen, | + | |
- | * passiert nicht so viel :-( | + | |
- | + | ===== Ende ===== | |
- | ===== Problemlösungen | + | Beginn: 09:45 Uhr\\ |
- | Alkohol | + | Ende: 12:30 Uhr \\ |
+ | Der AK ist fertig, wenn das Plenum die Stellungnahme bestätigt. | ||
- | ==== Vorschlag 1 ==== | ||
- | Vorschläge nicht aufzählen sonder mit Einzelüberschriften versehen damit Sie im Inhaltsverzeichnis auftauchen, wir arbeiten konstruktiv an unserer Gesellschaft mit LOL | ||
- | ==== Vorschlag 2 ==== | ||
- | === Noch besser eingegrenzter Vorschlag | + | ===== Überarbeitung ===== |
- | == Der perfekte Vorschlag | + | Nach dem Zwischenplenum wurde die Stellungnahme erneut überarbeitet. Insbesondere " |
- | Die Lösung in der Box oder Erde ... | + | Dem Abschlusplenum werden 2 verschiedene Vorschläge vorgelegt: |
- | Fest gemauert in der Erden | + | ==== Mit Familenbestandteil ==== |
- | Steht die Form aus Lehm gebrannt. | + | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** |
- | Heute muß die Glocke werden! | + | |
- | Frisch, Gesellen, seyd zur Hand! | + | |
- | Von der Stirne heiß | + | |
- | Rinnen muß der Schweiß, | + | |
- | Soll das Werk den Meister loben; | + | |
- | Doch der Segen kommt von oben. | + | |
- | ===== Ende ===== | + | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. |
- | Beginn: 14:30 Uhr\\ | + | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, |
- | Ende: 17:30 Uhr \\ | + | |
- | Der AK ist fertig / nicht fertig / sollte auf weiteren Tagungen besprochen | + | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. |
+ | |||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab, insbesondere als verpflichtende Anschaffung. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ==== Ohne Familenbestandteil | ||
+ | |||
+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
+ | |||
+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
+ | |||
+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken | ||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/oberstufenmathematik/protokoll_wien2016.txt · Zuletzt geändert: 11.12.2016 01:27 von Markus Peller