arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016
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arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [08.12.2016 09:59] – thomasr | arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [11.12.2016 01:27] (aktuell) – Markus Peller | ||
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====== Protokoll Mathematik Taschenrechner ====== | ====== Protokoll Mathematik Taschenrechner ====== | ||
- | Anwesend: | ||
BuFaTa WiSe16 \\ | BuFaTa WiSe16 \\ | ||
- | BuFaTa WiSe16 \\ | + | Anwesend: |
- | Anwesend: | + | Leitung des AK: Markus |
- | Leitung des AK: Markus (Dresden) \\ | + | |
Protokoll: Thomas\\ | Protokoll: Thomas\\ | ||
\\ | \\ | ||
===== Einführung ===== | ===== Einführung ===== | ||
- | * Beschränkung | + | Im AK Oberstufenmathematik in Regensburg hat die Bufata eine Stellungnahme erarbeitet, welche auflistet welche Inhalte im Mathematikuntersicht den Schülern vermittelt werden sollten, um sie auf ein Ingenieurstudium vorzubereiten. Dabei konnte sich die Bufata noch nicht auf eine einheitliche Einigung zum Taschenrechner einigen. Weshalb dieser Arbeitskreis eine Stellungnahme zu Taschenrechnern in der Schule behandeln soll. Vorgeschlagene Gliederung an welcher diskutiert werden soll: |
- | * Unterscheidung Prüfung und Unterricht | + | * Unterscheidung Prüfung und Unterricht |
+ | * Typen von Rechner | ||
+ | * CAS-Taschenrechner | ||
+ | * programmierbarer Taschenrechner | ||
+ | * einfacher TR | ||
- | * Typen | + | ===== Erfahrungen und Brainstorming===== |
- | ** CAS-Taschenrechner | + | |
- | ** programmierbarer Taschenrechner | + | |
- | ** einfacher TR | + | |
+ | * Sachsen: Taschenrechnerfreier Teil und Teil mit Taschenrechner | ||
+ | * CAS-TR kann zu viel, bzw. viele Funktionen werden nicht benutzt; programmierfähiger/ | ||
+ | * Ann-Christin | ||
+ | * wissenschaftlichen TR darf verwendet werden (+,-, manche einfache Integrale) in der Schule (Sachsen-Anhalt) | ||
+ | * jetzt in Niedersachsen --> andere können nicht einfachste Sachen lösen(Integrale, | ||
+ | * Schüler bedienen TR besser als Lehrer | ||
+ | * Schüler können auf programmierfähigen Taschenrechner programmieren lehren, wenn sie im Unterricht unterfordert sind; aber nur für gute Schüler, die sich im Unterricht langweilen | ||
+ | * Taschenrechner sind eine teure Anschaffung für Familien | ||
+ | ===== Ideallösung ===== | ||
+ | * gut ausgerüsteten Matheraum mit Smartboard + Geogebra --> Grafikfähiger Rechner nichtmehr von Nöten. | ||
+ | * wissenschaftlicher TR ab 8. Klasse, sodass ab 10. Klasse flüssig bedient werden kann | ||
+ | ====Begründung Stellungnahme==== | ||
+ | Es werden Argumente gesammelt um eine die Ideallösung beinhaltende Stellungnahme zu begründen. | ||
+ | |||
+ | **8. Klasse einführen: | ||
+ | man braucht das für alle komplexe Themen in verschiedenen Fächern, um schnell Berechnungen durchzuführen und sich auf die neuen Inhalte konzentrieren zu können | ||
+ | Umgang | ||
+ | |||
+ | **wissenschaftlicher TR:** \\ | ||
+ | Mathematik soll im Vordergrund stehen und nicht TR-Benutzung, | ||
+ | nicht CAS: CAS macht dumm, Argument " | ||
+ | |||
+ | **nicht grafikfähiger TR:** \\ | ||
+ | kann man durch GeoGebra ersetzen (durch Lehrer vorgestellt) | ||
+ | |||
+ | **Gegenargument Einführung Programmieren: | ||
+ | Programmieren kein Bestandteil des Mathematik Unterrichts, | ||
+ | |||
+ | **CAS-TR:** \\ | ||
+ | Teure Anschaffung, | ||
+ | |||
+ | **Grundsatz: | ||
+ | Abi soll auf das Studium vorbereiten, | ||
+ | |||
+ | ====Entwurf-Stellungnahme===== | ||
+ | Sehr geehrte Damen und Herren, | ||
+ | die BuFaTa ET sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes und der Arbeit mit Mathematik in einer digitalen Gesellschaft. Daher empfiehlt die BuFaTa den Schulen ihre Schüler ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterichtes geworden sein. Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mahematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung | ||
+ | |||
+ | Weiterhin | ||
+ | |||
+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterricht als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. | ||
+ | Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. | ||
+ | Hierfür ist notwendig, dass kompetentes Lehrpersonal die Schüler in den Umgang mit dem Taschenrechner einführt. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | CAS und grafikfähige Taschenrechner, | ||
+ | Bei der Benutzung von CAS steht die Bedienung und Programierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine qualitative Analyse von Verläufen und Funktionen kann im Rahmen des Unterrichts in gut ausgerüsteten Mathe-Räumen mit SmartBoards im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechner vermittelt werden. | ||
+ | Weitergehend können den Kindern mit Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha auch für die Weiteverwendung außerhalb der Schule kostengünstige Alternativen zum grafikfähigen Taschenrechner zur Verfügung gestel lt werden. | ||
+ | Da die gymnasiale Oberstufe auf ein späteres Studium vorbereiten soll, ist eine Nutzung von grafikfähigen Taschenrechnern und Computer-Algebra-Systemen insbsondere in der Hinsicht problematisch, | ||
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+ | ===== Abschließende Hinweise===== | ||
+ | |||
+ | * Die mangelnden Programmierkenntnisse der Schüler sollen in einem AK Informatik auf der Nächsten Bufata | ||
+ | * Tobias nimmt die entworfene Stellungnahme in den Workshop How to Stellungnahme mit. Die überarbeitete Stellungnahme wird im Zwischenplenum vorgestellt. | ||
===== Ende ===== | ===== Ende ===== | ||
Beginn: 09:45 Uhr\\ | Beginn: 09:45 Uhr\\ | ||
- | Ende: xx:xx Uhr \\ | + | Ende: 12:30 Uhr \\ |
- | Der AK ist fertig | + | Der AK ist fertig, wenn das Plenum die Stellungnahme bestätigt. |
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+ | ===== Überarbeitung ===== | ||
+ | Tobias (Paderborn), | ||
+ | Nach dem Zwischenplenum wurde die Stellungnahme erneut überarbeitet. Insbesondere " | ||
+ | Dem Abschlusplenum werden 2 verschiedene Vorschläge vorgelegt: | ||
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+ | ==== Mit Familenbestandteil ==== | ||
+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
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+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
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+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken | ||
+ | |||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab, insbesondere als verpflichtende Anschaffung. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ==== Ohne Familenbestandteil ==== | ||
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+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
+ | |||
+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse | ||
+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. | ||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/oberstufenmathematik/protokoll_wien2016.txt · Zuletzt geändert: 11.12.2016 01:27 von Markus Peller