arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016
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arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [08.12.2016 12:35] – thomasr | arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016 [11.12.2016 01:27] (aktuell) – Markus Peller | ||
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===== Einführung ===== | ===== Einführung ===== | ||
- | Im AK Oberstufenmathematik in Regensburg hat die Bufata eine Stellungnahme erarbeitet, welche auflistet welche Inhalte im Mathematikuntericht | + | Im AK Oberstufenmathematik in Regensburg hat die Bufata eine Stellungnahme erarbeitet, welche auflistet welche Inhalte im Mathematikuntersicht |
- | Weshal | + | |
- | Vorgeschlagene Gliederung an welcher diskutiert werden soll | + | |
* Unterscheidung Prüfung und Unterricht | * Unterscheidung Prüfung und Unterricht | ||
* Typen von Rechner | * Typen von Rechner | ||
- | ** CAS-Taschenrechner | + | |
- | ** programmierbarer Taschenrechner | + | * programmierbarer Taschenrechner |
- | ** einfacher TR | + | * einfacher TR |
===== Erfahrungen und Brainstorming===== | ===== Erfahrungen und Brainstorming===== | ||
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* CAS-TR kann zu viel, bzw. viele Funktionen werden nicht benutzt; programmierfähiger/ | * CAS-TR kann zu viel, bzw. viele Funktionen werden nicht benutzt; programmierfähiger/ | ||
* Ann-Christin | * Ann-Christin | ||
- | ** wissenschaftlichen TR darf verwendet werden (+,-, manche einfache Integrale) in der Schule (Sachsen-Anhalt) | + | |
- | ** jetzt in Niedersachsen --> andere können nicht einfachste Sachen lösen(Integrale, | + | * jetzt in Niedersachsen --> andere können nicht einfachste Sachen lösen(Integrale, |
* Schüler bedienen TR besser als Lehrer | * Schüler bedienen TR besser als Lehrer | ||
* Schüler können auf programmierfähigen Taschenrechner programmieren lehren, wenn sie im Unterricht unterfordert sind; aber nur für gute Schüler, die sich im Unterricht langweilen | * Schüler können auf programmierfähigen Taschenrechner programmieren lehren, wenn sie im Unterricht unterfordert sind; aber nur für gute Schüler, die sich im Unterricht langweilen | ||
- | *Taschenrechner sind eine teure Anschaffung für Familien | + | |
===== Ideallösung ===== | ===== Ideallösung ===== | ||
- | * gut ausgerüsteten Matheraum mit Smartboard + Geogebra | + | * gut ausgerüsteten Matheraum mit Smartboard + Geogebra |
* wissenschaftlicher TR ab 8. Klasse, sodass ab 10. Klasse flüssig bedient werden kann | * wissenschaftlicher TR ab 8. Klasse, sodass ab 10. Klasse flüssig bedient werden kann | ||
====Begründung Stellungnahme==== | ====Begründung Stellungnahme==== | ||
- | 8. Klasse einführen: man braucht das für alle komplexe Themen in verschiedenen Fächern um schnell Berechnungen durchzuführen und sich auf die neuen Inhalte konzentrieren zu können | + | Es werden Argumente gesammelt um eine die Ideallösung beinhaltende Stellungnahme zu begründen. |
+ | |||
+ | **8. Klasse einführen:** \\ | ||
+ | man braucht das für alle komplexe Themen in verschiedenen Fächern, um schnell Berechnungen durchzuführen und sich auf die neuen Inhalte konzentrieren zu können | ||
Umgang | Umgang | ||
- | wissenschaftlicher TR: Mathematik soll im Vordergrund stehen und nicht TR-Benutzung, | + | |
+ | **wissenschaftlicher TR:** \\ | ||
+ | Mathematik soll im Vordergrund stehen und nicht TR-Benutzung, | ||
nicht CAS: CAS macht dumm, Argument " | nicht CAS: CAS macht dumm, Argument " | ||
- | nicht grafikfähiger TR: kann man durch GeoGebra ersetzen (durch Lehrer vorgestellt) | + | |
- | Gegenargument Einführung Programmieren: | + | **nicht grafikfähiger TR:** \\ |
- | Nach Einführung in qualitative Analyse von Kurvenverläufen durch Frontal Unterricht und weiterführende Hausaufgaben Transferleistung der Schüler bei Anwendung der erworbenen Kenntnisse ohne veranschaulichende Plots | + | kann man durch GeoGebra ersetzen (durch Lehrer vorgestellt) |
- | CAS-TR: | + | |
- | Grundsatz: Abi soll auf das Studium vorbereiten, | + | **Gegenargument Einführung Programmieren: |
+ | Programmieren kein Bestandteil des Mathematik Unterrichts, | ||
+ | |||
+ | **CAS-TR:** \\ | ||
+ | Teure Anschaffung, | ||
+ | |||
+ | **Grundsatz:** \\ | ||
+ | Abi soll auf das Studium vorbereiten, | ||
====Entwurf-Stellungnahme===== | ====Entwurf-Stellungnahme===== | ||
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Beginn: 09:45 Uhr\\ | Beginn: 09:45 Uhr\\ | ||
Ende: 12:30 Uhr \\ | Ende: 12:30 Uhr \\ | ||
- | Der AK ist fertig | + | Der AK ist fertig, wenn das Plenum die Stellungnahme bestätigt. |
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Überarbeitung ===== | ||
+ | Tobias (Paderborn), | ||
+ | Nach dem Zwischenplenum wurde die Stellungnahme erneut überarbeitet. Insbesondere " | ||
+ | Dem Abschlusplenum werden 2 verschiedene Vorschläge vorgelegt: | ||
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+ | ==== Mit Familenbestandteil ==== | ||
+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
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+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
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+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. | ||
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+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab, insbesondere als verpflichtende Anschaffung. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
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+ | ==== Ohne Familenbestandteil ==== | ||
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+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt werden. | ||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/oberstufenmathematik/protokoll_wien2016.txt · Zuletzt geändert: 11.12.2016 01:27 von Markus Peller