arbeitskreise:oberstufenmathematik:protokoll_wien2016
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- | ====== Protokoll | + | ====== Protokoll |
- | Anwesend: | + | |
BuFaTa WiSe16 \\ | BuFaTa WiSe16 \\ | ||
- | Anwesend: | + | Anwesend: |
- | Leitung des AK: Markus (Dresden) \\ | + | Leitung des AK: Markus |
- | Protokoll: | + | Protokoll: |
\\ | \\ | ||
===== Einführung ===== | ===== Einführung ===== | ||
- | Zu Beginn Diskussion über Vorgehensweise. Was will der AK eigentlich machen? Austausch über Sponsorennutzung. Entwicklung für das anwerben von Sponsoren | + | Im AK Oberstufenmathematik in Regensburg hat die Bufata eine Stellungnahme erarbeitet, welche auflistet welche Inhalte im Mathematikuntersicht den Schülern vermittelt werden sollten, um sie auf ein Ingenieurstudium vorzubereiten. Dabei konnte sich die Bufata noch nicht auf eine einheitliche Einigung zum Taschenrechner einigen. Weshalb dieser Arbeitskreis eine Stellungnahme zu Taschenrechnern in der Schule behandeln |
+ | * Unterscheidung Prüfung und Unterricht | ||
+ | * Typen von Rechner | ||
+ | * CAS-Taschenrechner | ||
+ | * programmierbarer Taschenrechner | ||
+ | * einfacher TR | ||
+ | ===== Erfahrungen und Brainstorming===== | ||
+ | * Sachsen: Taschenrechnerfreier Teil und Teil mit Taschenrechner | ||
+ | * CAS-TR kann zu viel, bzw. viele Funktionen werden nicht benutzt; programmierfähiger/ | ||
+ | * Ann-Christin | ||
+ | * wissenschaftlichen TR darf verwendet werden (+,-, manche einfache Integrale) in der Schule (Sachsen-Anhalt) | ||
+ | * jetzt in Niedersachsen --> andere können nicht einfachste Sachen lösen(Integrale, | ||
+ | * Schüler bedienen TR besser als Lehrer | ||
+ | * Schüler können auf programmierfähigen Taschenrechner programmieren lehren, wenn sie im Unterricht unterfordert sind; aber nur für gute Schüler, die sich im Unterricht langweilen | ||
+ | * Taschenrechner sind eine teure Anschaffung für Familien | ||
+ | ===== Ideallösung ===== | ||
+ | * gut ausgerüsteten Matheraum mit Smartboard + Geogebra --> Grafikfähiger Rechner nichtmehr von Nöten. | ||
+ | * wissenschaftlicher TR ab 8. Klasse, sodass ab 10. Klasse flüssig bedient werden kann | ||
+ | ====Begründung Stellungnahme==== | ||
+ | Es werden Argumente gesammelt um eine die Ideallösung beinhaltende Stellungnahme zu begründen. | ||
- | ==== Uni 1 ==== | + | **8. Klasse einführen: |
+ | man braucht das für alle komplexe Themen in verschiedenen Fächern, um schnell Berechnungen durchzuführen und sich auf die neuen Inhalte konzentrieren zu können | ||
+ | Umgang | ||
- | | + | **wissenschaftlicher TR:** \\ |
+ | Mathematik soll im Vordergrund stehen und nicht TR-Benutzung, | ||
+ | nicht CAS: CAS macht dumm, Argument " | ||
- | ^ Thema ^ Lösung 1 ^ Lösung 2 ^ | + | **nicht grafikfähiger TR:** \\ |
- | | Warum schreiben wir Protokolle? | Um unsere Arbeit zu Dokumentieren | Um den Protokollanten zu ärgern | | + | kann man durch GeoGebra ersetzen (durch Lehrer vorgestellt) |
- | | Wieso Tabellen | + | |
- | | Eine ganze Zeile für einen Satz, mit wenig Nährwert | | | | + | |
+ | **Gegenargument Einführung Programmieren: | ||
+ | Programmieren kein Bestandteil des Mathematik Unterrichts, | ||
- | ==== Uni 2 ==== | + | **CAS-TR:** \\ |
+ | Teure Anschaffung, | ||
- | Hat einen [[http:// | + | **Grundsatz:** \\ |
+ | Abi soll auf das Studium vorbereiten, es sollten nur Hilfsmittel zugelassen sein, die es im Studium auch gibt | ||
- | | + | ====Entwurf-Stellungnahme===== |
- | - Bindestriche geben eine Aufzählung | + | Sehr geehrte Damen und Herren, |
- | * Sternchen | + | die BuFaTa ET sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes und der Arbeit |
- | - Aufzählung | + | |
- | - nochmal zwei Leerzeichen | + | |
- | * Beim Sternchen, | + | |
- | * passiert nicht so viel :-( | + | |
- | + | Weiterhin | |
- | ===== Problemlösungen ===== | + | |
- | Alkohol ist keine Lösung sondern | + | |
- | ==== Vorschlag 1 ==== | + | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterricht als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. |
- | Vorschläge | + | Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken |
+ | Hierfür ist notwendig, dass kompetentes Lehrpersonal die Schüler in den Umgang | ||
- | ==== Vorschlag 2 ==== | ||
- | === Noch besser eingegrenzter Vorschlag === | + | CAS und grafikfähige Taschenrechner, |
+ | Bei der Benutzung von CAS steht die Bedienung und Programierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine qualitative Analyse von Verläufen und Funktionen kann im Rahmen des Unterrichts in gut ausgerüsteten Mathe-Räumen mit SmartBoards im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechner vermittelt werden. | ||
+ | Weitergehend können den Kindern mit Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha auch für die Weiteverwendung außerhalb der Schule kostengünstige Alternativen zum grafikfähigen Taschenrechner zur Verfügung gestel lt werden. | ||
+ | Da die gymnasiale Oberstufe auf ein späteres Studium vorbereiten soll, ist eine Nutzung von grafikfähigen Taschenrechnern und Computer-Algebra-Systemen insbsondere in der Hinsicht problematisch, | ||
- | == Der perfekte Vorschlag | ||
- | Die Lösung in der Box oder Erde ... | ||
- | Fest gemauert in der Erden | + | ===== Abschließende Hinweise===== |
- | Steht die Form aus Lehm gebrannt. | + | |
- | | + | |
- | Frisch, Gesellen, seyd zur Hand! | + | |
- | Von der Stirne heiß | + | |
- | Rinnen muß der Schweiß, | + | |
- | | + | |
- | Doch der Segen kommt von oben. | + | |
===== Ende ===== | ===== Ende ===== | ||
- | Beginn: | + | Beginn: |
- | Ende: 17:30 Uhr \\ | + | Ende: 12:30 Uhr \\ |
- | Der AK ist fertig | + | Der AK ist fertig, wenn das Plenum die Stellungnahme bestätigt. |
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+ | |||
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+ | ===== Überarbeitung ===== | ||
+ | Tobias (Paderborn), | ||
+ | Nach dem Zwischenplenum wurde die Stellungnahme erneut überarbeitet. Insbesondere " | ||
+ | Dem Abschlusplenum werden 2 verschiedene Vorschläge vorgelegt: | ||
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+ | ==== Mit Familenbestandteil ==== | ||
+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
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+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
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+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken | ||
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+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab, insbesondere als verpflichtende Anschaffung. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
+ | |||
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+ | ==== Ohne Familenbestandteil ==== | ||
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+ | **Stellungnahme zu Taschenrechnern im Mathematikunterricht** | ||
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+ | Die Bundesfachschaftentagung Elektrotechnik (BuFaTa ET) sieht Taschenrechner als einen wichtigen Bestandteil des Mathematikunterrichtes. Daher empfiehlt die BuFaTa SchülerInnen ab der 8. Klasse in den Umgang mit einem wissenschaftlichen Taschenrechner einzuführen. Spätestens mit der 10. Klasse soll der wissenschaftliche Taschenrechner zu einem festen Bestandteil des Mathematikunterrichtes geworden sein. | ||
+ | Ab der 8. Klasse werden die Inhalte der Mathematik zunehmend komplexer. Ein Taschenrechner ermöglicht die schnelle Ausführung einfacher Rechenoperationen, | ||
+ | |||
+ | Hierbei sollen die Aufgaben sowohl des Unterrichts als auch der Prüfungen bis hin zum Abitur zu einem Teil mit dem wissenschaftlichen und zu einem Teil ohne jeglichen Taschenrechner gelöst werden. Dies stellt sicher, dass sowohl komplexere Thematiken behandelt werden können, als auch die grundlegenden Rechentechniken nicht verlernt | ||
+ | Computer-Algebra-System (CAS) Taschenrechner und grafikfähige Taschenrechner lehnen wir ab. Bei der Benutzung von CAS Taschenrechnern steht die Bedienung und Programmierung des Taschenrechners, | ||
+ | Eine Darstellung von Verläufen und Funktionen kann in zeitgemäß ausgerüsteten Unterrichtsräumen im selben Maße wie mit grafikfähigen Taschenrechnern erfolgen. Weitergehend kann den Jugendlichen mit kostengünstigen Programmen wie GeoGebra und WolframAlpha eine Einführung in mathematische Software gegeben werden. | ||
+ | Die gymnasiale Oberstufe soll auf ein späteres Studium vorbereiten. In den meisten Modulen ist jedoch die Nutzung grafikfähiger und CAS Taschenrechner nicht zulässig, so dass eine Ausbildung an diesen Geräten nicht zielführend ist. | ||
Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
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