arbeitskreise:pruefungsaufbau:leitfaden:start
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arbeitskreise:pruefungsaufbau:leitfaden:start [24.05.2020 10:27] – Charlotte Muth | arbeitskreise:pruefungsaufbau:leitfaden:start [30.05.2021 11:57] (aktuell) – [Prüfungsarten] Charlotte Muth | ||
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* Lernziele kombiniert in Aufgaben abprüfen ist schwerer als wenn eine Aufgabe ein Lernziel abprüft --> Könnte Einfluss auf Klausuraufbau und die Notengebung haben | * Lernziele kombiniert in Aufgaben abprüfen ist schwerer als wenn eine Aufgabe ein Lernziel abprüft --> Könnte Einfluss auf Klausuraufbau und die Notengebung haben | ||
- | ==== Methoden | + | ==== Methoden: Aufbau von Prüfungsaufgaben |
- | * Die Richtige | + | * Die richtige |
+ | * z.B. Gruppenarbeiten bei Projektmanagement Kursen, mündliche Prüfung um Verständnis abzufragen, Abschlusspräsentation für Präsentationsseminar ... | ||
* Gestaffelte Aufgaben: | * Gestaffelte Aufgaben: | ||
* Einige, welche nur Grundlegende Vorlesungsinhalte abfragen (Standardherleitung o.Ä.) | * Einige, welche nur Grundlegende Vorlesungsinhalte abfragen (Standardherleitung o.Ä.) | ||
* Einige, welche konkretes Weiterdenken voraussetzen (Transfer) | * Einige, welche konkretes Weiterdenken voraussetzen (Transfer) | ||
* Umgehen von Kampfrechnen durch Aufteilung komplexerer Aufgaben in viele Teilaufgaben (z.B. a,b,c) lässt einen Ansatz aufstellen, dessen Lösung aufwändig zu berechnen ist, dann kommt kurz ein 'Man verwende die Lösung a=3' und d) macht dann damit weiter mit weiterer Herleitung, Analyse o.Ä.) | * Umgehen von Kampfrechnen durch Aufteilung komplexerer Aufgaben in viele Teilaufgaben (z.B. a,b,c) lässt einen Ansatz aufstellen, dessen Lösung aufwändig zu berechnen ist, dann kommt kurz ein 'Man verwende die Lösung a=3' und d) macht dann damit weiter mit weiterer Herleitung, Analyse o.Ä.) | ||
- | * Auch bei sehr Mathematischen | + | * Auch bei sehr mathematischen |
* Beispiel: Eine Herleitung erarbeiten und daraufhin eine Optimierung des Konzepts entwickeln | * Beispiel: Eine Herleitung erarbeiten und daraufhin eine Optimierung des Konzepts entwickeln | ||
* ' | * ' | ||
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* tatsächliches Implementieren von Lösungen hilft ebenfalls, da es über die theoretischen Gedanken Probleme aufwirft, für die man oft tatsächlich verstanden haben muss, was man da macht (halt nicht in schriftlicher Klausur selber möglich, sondern erfordert einen extra praktischen Teil) | * tatsächliches Implementieren von Lösungen hilft ebenfalls, da es über die theoretischen Gedanken Probleme aufwirft, für die man oft tatsächlich verstanden haben muss, was man da macht (halt nicht in schriftlicher Klausur selber möglich, sondern erfordert einen extra praktischen Teil) | ||
* Fehlersuchaufgaben können auch das Verständnis abprüfen (wurde diskutiert und kann eine gute Idee sein, muss aber nicht) | * Fehlersuchaufgaben können auch das Verständnis abprüfen (wurde diskutiert und kann eine gute Idee sein, muss aber nicht) | ||
+ | * schlechtes Beispiel: Syntaxsuche in Code-Aufgabe | ||
==== Prüfungsarten ==== | ==== Prüfungsarten ==== | ||
- | === schriftliche Aufgabentypen === | + | |
- | * Multiple Choice, mit Begründungen | + | === schriftliche Aufgabentypen |
- | * Lückentexte | + | * Multiple Choice, mit Begründungen |
- | * Kampfrechnen (Bearbeiten einer Rechnung unter Zeitdruck) | + | * Lückentexte |
- | * Aufgaben mit offener Lösung (Informatik, | + | * Kampfrechnen (Bearbeiten einer Rechnung unter Zeitdruck) |
+ | * Aufgaben mit offener Lösung (Informatik, | ||
=== mündliche Aufgabentypen === | === mündliche Aufgabentypen === | ||
- | | + | |
- | * Vorrechnen | + | * Vorrechnen |
- | * Vortrag | + | * Vortrag |
| | ||
=== weitere Prüfungsarten === | === weitere Prüfungsarten === | ||
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* Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. | * Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. | ||
* 24h-Klausur: | * 24h-Klausur: | ||
+ | * Abschlussarbeiten | ||
+ | |||
+ | === Corona-verträgliche Formate === | ||
+ | |||
+ | == Online synchrone Prüfung (mündlich/ | ||
+ | * Handreiche was bei technischen Problemen getan werden soll: | ||
+ | * Notfallpläne und Notfallpläne unbedingt! vorher kommunizieren | ||
+ | * (z.B. Telefonnummer hinterlegen oder im Institut anrufen) | ||
+ | * bei unlösbaren Problemen Prüfung wiederholen (also auch Konsequenzen kommunizieren) | ||
+ | * Empfehlung: Testlauf zur Prüfungseinreichung bei Plattform damit der Vorgang bereits bekannt ist | ||
+ | * bei Hochladen: Rückmeldung vom System, dass Einreichung erfolgreich war | ||
+ | * kommunizieren auf welchem Weg eine Rückmeldung kommt / erfragt werden kann | ||
+ | * Problem Datenschutz je nach Plattform: | ||
+ | * Manchmal Mitüberwachung über Webcam (Proctoring), | ||
+ | * Akzeptieren der Datenschutzhinweise bei den meisten Möglichkeiten nötig | ||
+ | |||
+ | |||
+ | == Projektarbeit statt Prüfung == | ||
+ | * Mehrarbeit im Vergleich zu Klasur für Korrekteur (und Prüfling zumindest unterm Semester) | ||
+ | * Bei Teamarbeit individuelle Noten schwierig | ||
+ | * vom Lernerfolg her: kann zu mehr langfristigem Wissen führen | ||
+ | * unrealistisch, | ||
+ | * passt nicht bei jedem Thema | ||
+ | * mehrere gleichzeitig unterm Semester zu viel Belastung für Studierende | ||
+ | * tiefes, aber u.U. weniger breites Wissen wird geprüft/ | ||
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+ | == Prüfung vor Ort == | ||
+ | * Hin- und Rückweg zur Prüfung mitbeachten | ||
+ | * vorheriger Schnelltest | ||
+ | * Einlass/ | ||
+ | * Anfahrtsplan insbesondere bei ungewohnten Orten | ||
+ | * Was machen Studierende die nicht vor Ort sind/sein können? | ||
+ | * ausländische Studis / Fernstudis, Studis in Quarantäne, | ||
+ | * vorher Lösung überlegen | ||
+ | * unsere Lösungsvorschläge: | ||
+ | * Angebot von alternativen Prüfungsangeboten damit Studierende an Prüfungen teilnehmen können | ||
+ | * z.B. online mündliche oder schriftliche Prüfung je nach Bedarf | ||
+ | * allgemein individuelle Lösungen mit Lehrernden suchen | ||
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==== Idealer Aufbau einer Prüfung ==== | ==== Idealer Aufbau einer Prüfung ==== | ||
=== schriftlich === | === schriftlich === | ||
- | * geteilte Klausur | + | * geteilte Klausur: |
- | * Kurzfragen Verständnis ohne Hilfsmittel | + | * Kurzfragen Verständnis |
* Berechnungen mit Hilfsmittel (Taschenrechner, | * Berechnungen mit Hilfsmittel (Taschenrechner, | ||
- | | + | |
* Rechenweg und Begründungen benoten, nicht nur Endergebnis | * Rechenweg und Begründungen benoten, nicht nur Endergebnis | ||
- | * Aufeinander aufbauende Aufgaben sind realitätsnäher, | + | * Aufeinander aufbauende Aufgaben sind realitätsnäher, |
* Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variieren, dementsprechend Punkte vergeben | * Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variieren, dementsprechend Punkte vergeben | ||
* um Frust zu vermeiden | * um Frust zu vermeiden | ||
+ | * einfacheren Aufgabentyp an Anfang um Nervosität abzubauen | ||
* keine Programmieraufgaben auf Papier | * keine Programmieraufgaben auf Papier | ||
* keine reinen Multiple-Choice-Klausuren (nur bestimmter Prozentanteil) | * keine reinen Multiple-Choice-Klausuren (nur bestimmter Prozentanteil) | ||
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* falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit) | * falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit) | ||
* danach Fragen durch Prüfer (z.B. BA Kolloquium) | * danach Fragen durch Prüfer (z.B. BA Kolloquium) | ||
+ | * Prävention von Nervosität: | ||
* Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen | * Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen | ||
* alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurrenz innerhalb der Prüfung | * alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurrenz innerhalb der Prüfung | ||
+ | * Gruppenarbeitskolloquium: | ||
==== Rahmenbedingungen ==== | ==== Rahmenbedingungen ==== | ||
- | | + | |
- | * Aufgaben aufeinander aufbauend oder unabhängige Aufgaben | + | * Aufgaben aufeinander aufbauend oder unabhängige Aufgaben |
- | * Hilfsmittel (Formelsammlung, | + | * Hilfsmittel (Formelsammlung, |
- | * Modulprüfungen (Kombiprüfungen, | + | * Modulprüfungen (Kombiprüfungen, |
+ | * Anpassung der Schwierigkeit, | ||
=== Internet-Recherche === | === Internet-Recherche === | ||
- | | + | |
- | | + | |
- | * http:// | + | * http:// |
- | * https:// | + | * https:// |
- | * "Die Planung von (E-)Assessments muss sich an der Didaktik orientieren. Diese gibt vor, dass für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, | + | * "Die Planung von (E-)Assessments muss sich an der Didaktik orientieren. Diese gibt vor, dass für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, |
- | * es sollte formativ und summativ abgefragt werden | + | * es sollte formativ und summativ abgefragt werden |
- | * Begriffe zum Recherchieren: | + | * Begriffe zum Recherchieren: |
- | * Empfehlung der Gruppe: Man kann noch tiefer Recherchieren um eine gute Argumentation aufzubauen. | + | * Empfehlung der Gruppe: Man kann noch tiefer Recherchieren um eine gute Argumentation aufzubauen. |
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arbeitskreise/pruefungsaufbau/leitfaden/start.1590308849.txt.gz · Zuletzt geändert: 24.05.2020 10:27 von Charlotte Muth