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arbeitskreise:pruefungsaufbau:leitfaden:start [30.05.2021 11:56] – Charlotte Mutharbeitskreise:pruefungsaufbau:leitfaden:start [31.10.2025 11:21] (aktuell) – Sascha Michel
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   * Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein:   * Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein:
     * Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich.     * Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich.
-      * In Hessen werden für Klausuraufgaben [[https://kultusministerium.hessen.de/schulsystem/schulformen/gymnasium/landesabitur/operatoren-allgemeinbildende-faecher|Operatoren]] definiert, die Prüfungsaufgaben eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formulieren. +      * In Hessen werden für Klausuraufgaben [[https://kultus.hessen.de/schulsystem/schulformen-und-bildungsgaenge/gymnasium/landesabitur/operatoren-allgemeinbildende-faecher|Operatoren]] definiert, die Prüfungsaufgaben eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formulieren. 
-      * In [[https://www.schule.sachsen.de/download/download_smk/operatoren_ms_2008.pdf|Sachsen]] auch.+      * In [[https://web.archive.org/web/20160122041552/https://www.schule.sachsen.de/download/download_smk/operatoren_ms_2008.pdf|Sachsen]] auch. (nicht mehr aktuell, nur zum Nachlesen)
     * Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren.     * Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren.
     * Attraktiv/Akzeptabel/Aktiv: Ziele müssen attraktiv und herausfordernd sein. Ziele müssen akzeptiert werden. Ziele müssen aktiv formuliert sein. Quasi, der Sinn des Ziels soll erkennbar sein     * Attraktiv/Akzeptabel/Aktiv: Ziele müssen attraktiv und herausfordernd sein. Ziele müssen akzeptiert werden. Ziele müssen aktiv formuliert sein. Quasi, der Sinn des Ziels soll erkennbar sein
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 ==== Prüfungsarten ==== ==== Prüfungsarten ====
 +
 === schriftliche Aufgabentypen (für Klausur) === === schriftliche Aufgabentypen (für Klausur) ===
   * Multiple Choice, mit Begründungen   * Multiple Choice, mit Begründungen
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 === mündliche Aufgabentypen === === mündliche Aufgabentypen ===
- * Lehrgespräch (Abfragen) +  * Lehrgespräch (Abfragen) 
- * Vorrechnen +  * Vorrechnen 
- * Vortrag+  * Vortrag
                  
 === weitere Prüfungsarten === === weitere Prüfungsarten ===
- * Projektaufgabe (praktisches Projekt, Abschlussbericht, ggf. Vortrag) +  * Projektaufgabe (praktisches Projekt, Abschlussbericht, ggf. Vortrag) 
- * Laborpraktikum (Vorbereitung, Versuch, Nachbereiten, (Dokumentation abgeben?)) +  * Laborpraktikum (Vorbereitung, Versuch, Nachbereiten, (Dokumentation abgeben?)) 
- * praktische Prüfung (Labor unter Zeitdruck) +  * praktische Prüfung (Labor unter Zeitdruck) 
- * Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. +  * Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. 
- * 24h-Klausur: Man bekommt eine Aufgabe (Text produzieren, Simulation implementieren, Schaltung entwerfen), die dann mit allen verfügbaren (inklusive menschlichen) Hilfsmitteln nach 24h abgegeben werden muss +  * 24h-Klausur: Man bekommt eine Aufgabe (Text produzieren, Simulation implementieren, Schaltung entwerfen), die dann mit allen verfügbaren (inklusive menschlichen) Hilfsmitteln nach 24h abgegeben werden muss 
- * Abschlussarbeiten+  * Abschlussarbeiten
  
 === Corona-verträgliche Formate === === Corona-verträgliche Formate ===
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   * Assessment = Kontrolle ob Ziele erreicht wurden ->    * Assessment = Kontrolle ob Ziele erreicht wurden -> 
   * Was sagt das Internet zum Thema "Sinnvoll Lernziele abprüfen"?   * Was sagt das Internet zum Thema "Sinnvoll Lernziele abprüfen"?
-  * http://www.hochschuldidaktik.net/documents_public/20121127-Roloff-SchriftlPruef.pdf --> sehr guter Ansatz für einen Leitfaden+  * [[https://www.hochschuldidaktik.net/wp-content/uploads/20121127-Roloff-SchriftlPruef.pdf]] --> sehr guter Ansatz für einen Leitfaden
   * https://www.pedocs.de/volltexte/2017/12879/pdf/SchmeesKruegerSchaper_2013_E_Assessment.pdf -    * https://www.pedocs.de/volltexte/2017/12879/pdf/SchmeesKruegerSchaper_2013_E_Assessment.pdf - 
     * "Die Planung von (E-)Assessments muss sich an der Didaktik orientieren. Diese gibt vor, dass für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, bzw. von Lehrveranstaltungen, als erstes die Lernziele bestimmt werden müssen. Erst wenn klar ist, welche Lernziele erreicht werden sollen, können die geeigneten Assessmenttypen ausgewählt und passende Aufgaben formuliert werden"     * "Die Planung von (E-)Assessments muss sich an der Didaktik orientieren. Diese gibt vor, dass für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, bzw. von Lehrveranstaltungen, als erstes die Lernziele bestimmt werden müssen. Erst wenn klar ist, welche Lernziele erreicht werden sollen, können die geeigneten Assessmenttypen ausgewählt und passende Aufgaben formuliert werden"

Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/pruefungsaufbau/leitfaden/start.1622368563.txt.gz · Zuletzt geändert: 30.05.2021 11:56 von Charlotte Muth