arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019
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arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019 [07.11.2019 16:34] – angelegt Sebastian Jahr | arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019 [09.11.2019 17:18] – Marcus Rothhaupt | ||
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====== Protokoll | ====== Protokoll | ||
BuFaTa WiSe19 \\ | BuFaTa WiSe19 \\ | ||
- | Anwesend: Sebastian (KIT) \\ | + | Anwesend: Sebastian (KIT), Florian Kreiner (HS München), |
Leitung des AK: Sebastian (KIT) \\ | Leitung des AK: Sebastian (KIT) \\ | ||
Protokoll: alle\\ | Protokoll: alle\\ | ||
\\ | \\ | ||
+ | ==== Ziel ===== | ||
+ | Mittelfristiges (innerhalb der nächsten 2-3 BuFaTa' | ||
+ | ==== Aufbau des AKs ==== | ||
+ | Als erstes wollen wir eine Wissensgrundlage schaffen auf deren Basis der Leitfaden erstellt werden kann. Dabei sollen über folgende Fragen geredet werden (in mehreren Kleingruppen): | ||
+ | * Wie sollten Lernziele beschrieben sein, um sie gut abprüfbar zu machen? | ||
+ | * Welche Möglichkeiten gibt es, in schriftlichen Prüfungen Verständnis abzuprüfen & Wie könnte das konkret aussehen? | ||
+ | * Wie sollte eine sollte eine schriftliche/ | ||
+ | * Wie kann man große Mengen an Studierenden gut prüfen ohne Einbußen in der Prüfungsqualität und mit verhältnismäßigem Aufwand? | ||
+ | * Recherche: Was sagt das Internet zum Thema " | ||
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+ | * Unterschied Uni vs FH? | ||
+ | * Welchen Einfluss hat der Studienfortschritt auf die Prüfung? (Grundstudium Prüfung anders als in folgenden Semestern) | ||
+ | * Wie kann die Problematik an Professoren rangetragen werden? | ||
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+ | * Gibt es von Hochschule schon Leitfäden zur Konzeption von Ingenieursprüfungen | ||
+ | * Was denken Prüfer über Prüfungsklausuren/ | ||
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+ | ==== Einführung ==== | ||
+ | * Vorstellungsrunde | ||
+ | * Leitfaden für schriftliche Prüfungen erstellen | ||
+ | * welche Prüfungstypen finden wir sinnvoll | ||
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+ | ==== Prüfungsarten ==== | ||
+ | === schriftliche Aufgabentypen === | ||
+ | * Multiple Choice, mit Begründungen | ||
+ | * Lückentexte | ||
+ | * Kampfrechnen (Bearbeiten einer Rechnung unter Zeitdruck) | ||
+ | * Aufgaben mit offener Lösung (Informatik, | ||
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+ | === mündliche Aufgabentypen === | ||
+ | * Lehrgespräch (Abfragen) | ||
+ | * Vorrechnen | ||
+ | * Vortrag | ||
+ | | ||
+ | === weitere Prüfungsarten === | ||
+ | * Projektaufgabe (praktisches Projekt, Abschlussbericht, | ||
+ | * Laborpraktikum (Vorbereitung, | ||
+ | * praktische Prüfung (Labor unter Zeitdruck) | ||
+ | * Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. | ||
+ | * 24h-Klausur: | ||
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+ | ==== Anderer Input ==== | ||
+ | * Einzelne Klausuren führen in der Regel zu weniger nachhaltigem Lernerfolg als wiederholte Prüfungen (z.B. mehrere Prüfungen über das Semester verteilt) -> kann man das in das Ergebnis des AKs aufnehmen? | ||
+ | * Aufgaben aufeinander aufbauend oder unabhängige Aufgaben | ||
+ | * Hilfsmittel (Formelsammlung, | ||
+ | * Modulprüfungen (Kombiprüfungen, | ||
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+ | === Internet-Recherche === | ||
+ | * Assessment = Kontrolle ob Ziele erreicht wurden -> | ||
+ | * Was sagt das Internet zum Thema " | ||
+ | * http:// | ||
+ | * https:// | ||
+ | * "Die Planung von (E-)Assessments muss sich an der Didaktik orientieren. Diese gibt vor, dass für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, | ||
+ | * es sollte formativ und summativ abgefragt werden | ||
+ | * Begriffe zum Recherchieren: | ||
+ | * Empfehlung der Gruppe: Man kann noch tiefer Recherchieren um eine gute Argumentation aufzubauen. | ||
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+ | ==== Methoden Verständnis ==== | ||
+ | * Die Richtige Aufgabenart für die geprüfte Kompetenz!! | ||
+ | * Gestaffelte Aufgaben: | ||
+ | * Einige, welche nur Grundlegende Vorlesungsinhalte abfragen (Standardherleitung o.Ä.) | ||
+ | * Einige, welche konkretes Weiterdenken voraussetzen (Transfer) | ||
+ | * Umgehen von Kampfrechnen durch Aufteilung komplexerer Aufgaben in viele Teilaufgaben (z.B. a,b,c) lässt einen Ansatz aufstellen, dessen Lösung aufwändig zu berechnen ist, dann kommt kurz ein 'Man verwende die Lösung a=3' und d) macht dann damit weiter mit weiterer Herleitung, Analyse o.Ä.) | ||
+ | * Auch bei sehr Mathematischen Themen Kreativität fordern | ||
+ | * Beispiel: Eine Herleitung erarbeiten und daraufhin eine Optimierung des Konzepts entwickeln | ||
+ | * ' | ||
+ | * Modifikation von bereits gefundenen Lösungen zur Anwendung auf ähnliche aber andere Beispiele | ||
+ | * Durchdringen, | ||
+ | * Open Book (Alles an Textmaterial darf mitgenommen werden --> Kofferklausur) oder Formelsammlungskonzepte helfen inhaltlich häufig Verständnisaufgaben. | ||
+ | * tatsächliches Implementieren von Lösungen hilft ebenfalls, da es über die theoretischen Gedanken Probleme aufwirft, für die man oft tatsächlich verstanden haben muss, was man da macht (halt nicht in schriftlicher Klausur selber möglich, sondern erfordert einen extra praktischen Teil) | ||
+ | * Fehlersuchaufgaben können auch das Verständnis abprüfen (wurde diskutiert und kann eine gute Idee sein, muss aber nicht) | ||
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+ | ==== Idealer Aufbau einer Prüfung ==== | ||
+ | === schriftlich === | ||
+ | * geteilte Klausur | ||
+ | * Kurzfragen Verständnis ohne Hilfsmittel | ||
+ | * Berechnungen mit Hilfsmittel (Taschenrechner, | ||
+ | * z.B. in Elektrotechnik oder Physik | ||
+ | * Rechenweg und Begründungen benoten, nicht nur Endergebnis | ||
+ | * Aufeinander aufbauende Aufgaben sind realitätsnäher, | ||
+ | * Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variieren, dementsprechend Punkte vergeben | ||
+ | * um Frust zu vermeiden | ||
+ | * keine Programmieraufgaben auf Papier | ||
+ | * keine reinen Multiple-Choice-Klausuren (nur bestimmter Prozentanteil) | ||
+ | * nicht nur stumpfes Einsetzen, Formeln herleiten | ||
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+ | === mündlich === | ||
+ | * falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit) | ||
+ | * danach Fragen durch Prüfer (z.B. BA Kolloquium) | ||
+ | * Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen | ||
+ | * alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurrenz innerhalb der Prüfung | ||
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+ | ==== Lernziele ==== | ||
+ | * Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein: | ||
+ | * Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich. | ||
+ | * In Hessen werden für Klausuraufgaben [[https:// | ||
+ | * Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren. | ||
+ | * Attraktiv/ | ||
+ | * Realistisch: | ||
+ | * (Terminiert: | ||
+ | | ||
+ | * Prüfungen sollen abprüfen, ob Lernziele erfüllt wurden | ||
+ | * Prüfungen sollten möglichst viele der Lernziele abprüfen | ||
+ | * Lernziele sollten nicht nur den Lehrenden bekannt sein und hinreichend detailliert beschrieben | ||
+ | * Man sollte es einer Prüfungsaufgabe ansehen, welche Lernziele sie abprüft (keine irrelevanten Fragen, um aus der Fassung zu bringen o.ä.) | ||
+ | * Lernziel ungleich Inhalt --> der Inhalt folgt aus dem Lernziel | ||
+ | * weiterführende Veranstaltungen können vorher erfüllte Lernziele aus anderen Veranstaltungen voraussetzen. | ||
+ | * Lernziele kombiniert in Aufgaben abprüfen ist schwerer als wenn eine Aufgabe ein Lernziel abprüft --> Könnte Einfluss auf Klausuraufbau und die Notengebung haben | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ==== Nächste Schritte ===== | ||
+ | * Hausaufgaben: | ||
+ | * Leitfaden konzeptionieren (evtl. basierend auf http:// | ||
+ | * Über andere Prüfungsformen jenseits schriftlichen & mündlichen Prüfungen reden | ||
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+ | AK Vorschlag: | ||
+ | Nachhaltige Lehre --> Welche neuen (oder alten) Ansätze könnte man nutzen um Lehre nachhaltiger zu gestalten (im Sinne von "es bleibt mehr wissen hängen" | ||
===== Ende ===== | ===== Ende ===== | ||
- | Beginn: | + | Beginn: |
Ende: 17:00 Uhr \\ | Ende: 17:00 Uhr \\ | ||
Der AK sollte auf weiteren Tagungen besprochen werden | Der AK sollte auf weiteren Tagungen besprochen werden | ||
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Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/pruefungsaufbau/protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019.txt · Zuletzt geändert: 06.02.2020 21:05 von Stefan Branz