Anwesend:

BuFaTa SoSe18
Anwesend: Robin (RWTH), Cheyenne (TH Ingolstadt), Peter (HTW Dresden), Julius (KIT), Annika (TU Dresden), Erik (TU Chemnitz), Tobias (Uni Paderborn)
Leitung des AK: Tobias (UPB)
Protokoll: alle

• Anmeldephase zu Veranstaltungen, dann später Prüfungsanmeldephase
• Starker Schwund der Studierenden im laufe des Semesters
  • teilweise bis auf ca. 30% der Anmeldungen
• Hauptsächlich Grundlagenveranstaltungen betroffen

• Anmeldephase zu den Veranstaltungen
• Teils Veranstaltungen mit nur 4 Leuten v.a. in Veranstaltungen mit guten, informativen Skripten → Vorlesungsausfall
• Lösungen durch Lücken in Skripten(nicht gut)
• Probleme mit Anwesenheitspflichten
  • z.T. Anwesenheitspflicht in Seminaren, jedoch nicht immer im Modulhandbuch gekennzeichnet → Doppelbewertung einer Prüfungsleistung

• Momentan noch Anwesenheitspflicht durch das Landeshochschulgesetz verboten bis auf Praktika und Seminare
• Hochschulgesetz NRW wird novelliert → Anwesenheitspflicht soll prinzipiell wieder ermöglicht werden, jedoch bleibt die Entscheidung bei der Uni
• Anwesenheit in den meisten Veranstaltungen gut
• Sprachkurse mit Anwesenheitspflicht

• Keine Anwesenheitspflicht
• Verkleinerung der Gruppen insb. in den Vertiefungen –> Professor entscheidet individuell, ob er die Vorlesung bei unter 5 Studierenden hält
• Problem: es wird versucht, die Unterlagen von den anwesenden Kommilitonen zu erhalten
• Bei Praktika ist eine Anwesenheitspflicht, da PVL oder APL
• Ca. 50% Ausfallquote bis zum 4. Semester

• Keine Anwesenheitsplficht, keine Pflichtabgaben (wird auch nicht geplant)
• Vorlesungen im allgemeinen eher schlecht besucht (es sein denn der Dozent ist gut)
• Sprachkurse, Seminare oder Praktika gibt es mit Anwesenheitspflicht

• im Allgemeinen eher kleinere Vorlesungen
• Anwesenheitspflicht nur in Sprachkursen oder Ähnlichem

• keine Anwesenheitspflicht
  • Nur 50% überhaupt ab Beginn anwesend
• starker Schwund im Laufe des Semesters

• gute Lehre als Indikator für geringen Schwund
  • gute Lehre entsteht auch nur bei motivierten Studierenden → Wechselwirkung?
  • hat sich am KIT eher nicht bestätigt

• Korrelation Vorlesungszeit und Anwesenheit
• Für Pendlerunis (hoher Anteil der Studierenden wohnt nicht am Hochschulort) durchaus vorhanden (Ingolstadt, Paderborn)
• Ansonsten eher nicht
• Vorlesungen bei Lückenskripten deutlich besser besucht
• Sind früher oder später ausgefüllt vorhanden/werden in der Fachschaft verkauft
• Bei schlechten Vorlesungen/Veranstaltungswechsel den Professor zur Besprechung der Veranstaltung und ansprechen von Problemen
• → Es können gezielt Lösungen gefunden werden
• Modulprüfungen über mehrere Semester können dazu beitragen, dass die Anwesenheit durch Aufschieben leidet
• es wird angemerkt, dass das Schreiben von Klausuren über die komplette vorlesungsfreie Zeit zu schlechten Veranstaltungszahlen führen könnte
• Wieder prokrastinieren als Ursache
• Fragestellung: Motivation der Studierenden in die Veranstaltungen zu gehen: Prüfung bestehen oder Interesse?
• Meinung: Motivation ist Modulabhängig → Grundlagenfächer häufig „langweiliger“ als Schwerpunkte
• KIT: Verknüpfung von theoretischen Inhalten mit Praxis (leider schlecht umgesetzt, gibt es auch an anderen Hochschulen)
• Aachen: Aufzeichnung der Vorlesungen hat zu erhöhten Anwesenheiten geführt
• Fragestellung: Verhältnis von Übungen/Tutorien/Vorlesungen
• Anwesenheit bei Tutorien/Übungen z.T. besser als bei Vorlesungen
• These: geringe Anwesenheit ist nicht zwingend schlimm:
• es gibt wenige Alternativen, die akademische Selbständigkeit (der Studierenden) aufrecht erhalten
• Alternative Formen (e-Learning etc.) extrem kostenintensiv
• Autodidaktik: kann funktionieren, muss aber nicht
• Modelle, die auf geringere Gruppengröen setzen, könnten für Ingenieurswissenschaften relevant sein

• Uhrzeit (v.a. bei Pendlerunis)
• jüngere Studierende
  • Selbstverwaltung überfordert?
• es wird für die Prüfung, nicht für die Inhalte gelernt
  • Mit Hinblick auf ehemals Diplom heute nicht mehr so realisierbar

• Selbstüberschätzung
• allgemein abnehmende Motivation
• gesellschaftlicher Druck
• schlechte Lehre

• Check-Ups (z.B. Rückfragen über die letzte Woche)
  • Pingo- Umfragen
  • Lernziele am Ende jeder Vorlesung nennen
  • Abschlussfragen
  • Probeklausuren während des Semester

• Scheibchenprüfungen
• Studierende in den ersten Semestern von der Schule „entwöhnen“
• könnte „Bulimie“-Lernen vermindern
• nur zu Beginn des Bachelor-Studiums / Grundlagenstudiums sinnvoll

• Studienleistungen
• Kritik:
• zwar höhere Anweseneit in den Veranstaltungen, allerdings keine Erhöhung der intrinsischen Motivation
• macht viel Arbeit

• Vorrechnen
• kann zusätzliche Hemmschwelle aufbauen
• meistens schlechter als Übungsleiter
• Aufgaben unterschiedlich anspruchsvoll
• Abgabeübungen
• (End-)Testate
• Abfragen des Übungsinhaltes

• Lückenskripte
• müssen gut aufbereitet sein
• als didaktisches Mittel durchaus positiv
• darf nicht nur zum Fördern von Anwesenheit genutzt werden

• Aufzeichnung von Veranstaltungen
• Videoübungen am KIT
• finden wir super
• Engagement von den Profs notwendig
• Learning Lab in Ingolstadt
• RWTH hat etliche Camtasia-Lizenzen
• nähere Infos im Videoaufzeichnungen-AK

• fachdidaktische Weiterbildungen
• Profs sind häufig sehr beratungsresistent
• werden schon an so ziemlich allen Hochschulen angeboten
• Angebot kann nicht verpflichtend gemacht werden
  • Möglichkeit den Besuch der Weiterbildungen an die Berufung zu knüpfen

• Anwesenheitspflicht
• Selbstverantwortung der Studierenden
• Anwesenheitspflicht wird (außer bei Praktikas, Sprachkurse etc.) abgelehnt

• Bonussysteme
• Formen siehe Studienleistung
• Motivationssteigerung währedn des Semesters
• keine Nachteile für Studierende, die nicht teilnehmen
• „Belohnung fürs Lernen“
• darf nicht zu einfach sein
• Dann fehlt der Sinn auch wieder

• Herstellen von Anwendungsbezug
• z.B. Nutzen von Beispielen der ET für Mathematik

• Einführungsveranstaltung zum Thema Lernen
• nur in einem unbenoteten Rahmen (per Leistungsnachweis aber gut)

• mehr lernpsychologische Beratungen
• „Lernen“ lernen
  • Nutzen fragwürdig, wenn optional
• keine Einführung von Anwesenheitspflichten (Außnahmen s.o.)
• Verbesserung der Lehrqualität

Beginn: 13:45 Uhr
Ende: 16:30 Uhr
Der AK ist fertig, kann unter Umständnden mit einem Fachdozenten weitergeführt werden; Synergien mit Lehr- und Lernkonzepte beachten