arbeitskreise:notenvergabe-klausuren:protokoll_ulm2017
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arbeitskreise:notenvergabe-klausuren:protokoll_ulm2017 [27.05.2017 16:00] – Sebastian Jahr | arbeitskreise:notenvergabe-klausuren:protokoll_ulm2017 [22.10.2017 21:09] (aktuell) – Robert Niebsch | ||
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1. allgemeine Fragen: | 1. allgemeine Fragen: | ||
- | * Wie ist die Durchschnittsnote Bachelor/ | + | |
- | *** KIT: Bachelor 2,3 ; Master 1,8 | + | |
- | *** OTH: Bachelor 2,2 ; Master unbekannt | + | * OTH: Bachelor 2,2 ; Master unbekannt |
- | *** TU Braunschweig --> folgt | + | * TU Braunschweig --> folgt |
- | *** Berechnung der Gesamtnote abhängig von der Uni/FH, Gewichtung der Einzelmodule teils stark unterschiedliche, | + | * Berechnung der Gesamtnote abhängig von der Uni/FH, Gewichtung der Einzelmodule teils stark unterschiedliche, |
- | *** Beispiele für Gesamtnotenberechnung: | + | * Beispiele für Gesamtnotenberechnung: |
- | *** TU Braunschweig: | + | |
- | *** KIT: "Die Gesamtnote der Bachelorprüfung errechnet sich als ein mit Leistungspunkten gewichteter Notendurchschnitt. Dabei werden alle Prüfungsleistungen nach § 16 mit ihren Leistungspunkten gewichtet." | + | |
- | *** OTH: Gemäß Studien- und Prüfungsordnung: | + | |
- | * Ist der Bachelor prinzipiell schlechter benotet? | + | |
- | *** Bachelor meistens schlechter benotet als der Master | + | |
- | * Welche Prüfungsarten (benotet) gibt es und wie stark ist die Abhängigkeit zwischen Note und Prüfungsart? | + | |
- | *** OTH: schriftilche Klausur, Praktikum (mündliche Abfrage oder schriftliche Ausarbeitung); | + | - OTH: schriftilche Klausur, Praktikum (mündliche Abfrage oder schriftliche Ausarbeitung); |
- | *** KIT: schriftliche Klausur, mündliche Prüfung, Abschlusspräsentation (Note wird von links nach rechts besser, abhängig von der Prüfungsart) | + | |
- | *** TU Braunschweig: | + | |
- | * | + | |
- | * Wie hoch sind die Durchfallquoten (schriftliche Prüfungen)? | + | |
- | *** KIT: Anfang Bachelor ~30-50%, Ende Bachelor ~30%, Master ~20% (grob überschlagene Schätzung) | + | |
- | *** OTH: Anfang Bachelor (Grundlagenprüfungen) ~75-85%, Ende Bachelor ~30%, Master ~30% (grobe Schätzung) | + | |
- | *** TU Braunschweig: | + | |
- | * Hängt die Durchschnittsnote im späteren Studienverlauf stark von der Wahl der Vertiefungsfächer ab/ dem Institut deren Vorlesungen man hört? | + | |
- | *** OTH: Es gibt keine Institute. Ja, die Durchscnittsnote hängt stark von den Professoren der drei Vertiefungsrichtungen ab. | + | - KIT: Anfang Bachelor ~30-50%, Ende Bachelor ~30%, Master ~20% (grob überschlagene Schätzung) |
- | *** TU Braunschweig: | + | - OTH: Anfang Bachelor (Grundlagenprüfungen) ~75-85%, Ende Bachelor ~30%, Master ~30% (grobe Schätzung) |
- | *** KIT: Ja, beispielsweise sind Abschlüsse in der Vertiefungsrichtung Regelungstechnik schlechte von der Durchschnittsnote als andere. | + | - TU Braunschweig: |
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+ | * **Hängt die Durchschnittsnote im späteren Studienverlauf stark von der Wahl der Vertiefungsfächer ab/ dem Institut deren Vorlesungen man hört?** | ||
+ | - OTH: Es gibt keine Institute. Ja, die Durchscnittsnote hängt stark von den Professoren der drei Vertiefungsrichtungen ab. | ||
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2. Diskussionsleitfrage: | 2. Diskussionsleitfrage: | ||
- | * Wie könnte eine annähernde Vergleichbarkeit zwischen den Hochschulen geschaffen werden? | + | |
- | * ** Gleiches Berechnungsschema bei der Berechnung der Gesamtdurchschnittsnote | + | * Gleiches Berechnungsschema bei der Berechnung der Gesamtdurchschnittsnote |
- | * ** Auf Abschlusszeugnis müssten alle Teilnoten, deren Gewichtung und der Schlüssel zur Notenberechnung enthalten sein. | + | |
- | * Können sich Studierende über zu schlechte Notenschnitte beschweren? | + | |
- | *** OTH: " | + | |
- | *** Ja, da spätestens im Master eine Klausur mit der Durchschnittsnote 3,7 eigendlich nicht mehr sein darf, daraus könnte man unterschied drei Dinge ableiten: | + | * Ja, da spätestens im Master eine Klausur mit der Durchschnittsnote 3,7 eigendlich nicht mehr sein darf, daraus könnte man unterschied drei Dinge ableiten: |
- | **** 1. Die Studenten die die Klausur geschrieben haben sind schlecht/ nicht für das Masterstudium geeignet --> der Bachelor lässt ungeeignete Personen sehr leicht durch oder der Bachelor befähigt mit dem Gelehrten nicht für ein Masterstudium | + | |
- | **** 2. Die Klausur war zu schwer und deutlich über dem Niveau der Veranstaltung | + | |
- | **** 3. Die Lehre in der Veranstaltung war so schlecht das ein Masterstudent trotz lernens nicht in der Lage ist eine durchschnittliche Klausur gut zu schreiben | + | |
- | **** 4. Die Notengebung ist nicht gerecht | + | |
- | * Welche Möglichkeiten der Einflussnahme gibt es? | + | |
- | *** OTH: Indirekte Einflussnahme durch gewählte Mitglieder des Fakultätsrats | + | - OTH: Indirekte Einflussnahme durch gewählte Mitglieder des Fakultätsrats |
- | * Wie wird die Notenskala effektiv ausgenutzt? | + | |
- | * Ist ein schlechter Klausurschnitt ein Indikator für schlechte Lehre? | + | |
- | * Welche Ansprüche hat man an Notengebung? | + | |
- | * Wie wird man den Ansprüchen gerecht? | + | |
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- | * Ideen für Bewertung: | + | |
- | Lernziele müssen vor der Veranstaltung klar stehen und das erreichen der Lernziele muss zu einer befriedigenden Note führen \\ | + | |
- | Bei Ausreissern von Klausuren nach oben oder unten sollten dritte die Klausur beurteilen hinsichtlich der Schwierigkeit | + | |
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- | * Wie geht es jetzt weiter? | + | * **Wie geht es jetzt weiter?** |
- | *** Faires Notensystem ermitteln, dass Randbedingungen abdeckt und eine Vergleichbarkeit zwischen Hochschulabschlüssen der eigenen und mit anderen Unis schafft | + | - Faires Notensystem ermitteln, dass Randbedingungen abdeckt und eine Vergleichbarkeit zwischen Hochschulabschlüssen der eigenen und mit anderen Unis schafft |
- | *** bestehende Modelle an den Unis anschauen und ein geeignetes auswählen | + | |
- | *** Noch nicht beantwortete Fragen müssen noch beantwortet werden | + | |
- | * Ziel: Leitfaden zur Notenvergabe | + | |
+ | **Ziel**: Leitfaden zur Notenvergabe | ||
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- | ==== Uni 1 ==== | ||
- | |||
- | * Bericht zum Thema, oder eine kleine Tabelle \\ | ||
- | |||
- | ^ Thema ^ Lösung 1 ^ Lösung 2 ^ | ||
- | | Warum schreiben wir Protokolle? | Um unsere Arbeit zu Dokumentieren | Um den Protokollanten zu ärgern | | ||
- | | Wieso Tabellen | ||
- | | Eine ganze Zeile für einen Satz, mit wenig Nährwert | | | | ||
- | |||
- | ==== Uni 2 ==== | ||
- | |||
- | Hat einen [[http:// | ||
- | |||
- | - Zwei Leerzeichen zu beginn der Zeile | ||
- | - Bindestriche geben eine Aufzählung | ||
- | * Sternchen einen tollen Kasten | ||
- | - Aufzählung mit einrücken, | ||
- | - nochmal zwei Leerzeichen | ||
- | * Beim Sternchen, | ||
- | * passiert nicht so viel :-( | ||
- | |||
- | ===== Problemlösungen ===== | ||
- | Alkohol ist keine Lösung sondern ein Destillat, Fließtexte sind auch immer gut ... | ||
- | |||
- | ==== Vorschlag 1 ==== | ||
- | Vorschläge nicht aufzählen sonder mit Einzelüberschriften versehen damit Sie im Inhaltsverzeichnis auftauchen, wir arbeiten konstruktiv an unserer Gesellschaft mit LOL | ||
- | |||
- | ==== Vorschlag 2 ==== | ||
- | |||
- | === Noch besser eingegrenzter Vorschlag === | ||
- | |||
- | == Der perfekte Vorschlag | ||
- | Die Lösung in der Box oder Erde ... | ||
- | Fest gemauert in der Erden | ||
- | Steht die Form aus Lehm gebrannt. | ||
- | Heute muß die Glocke werden! | ||
- | Frisch, Gesellen, seyd zur Hand! | ||
- | Von der Stirne heiß | ||
- | Rinnen muß der Schweiß, | ||
- | Soll das Werk den Meister loben; | ||
- | Doch der Segen kommt von oben. | ||
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arbeitskreise/notenvergabe-klausuren/protokoll_ulm2017.1495893617.txt.gz · Zuletzt geändert: 27.05.2017 16:00 von Sebastian Jahr