arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019
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arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019 [09.11.2019 16:23] – Dominik Stolte | arbeitskreise:pruefungsaufbau:protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019 [06.02.2020 21:05] (aktuell) – Stefan Branz | ||
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==== Ziel ===== | ==== Ziel ===== | ||
- | Mittelfristiges (innerhalb der nächsten 2-3 BuFaTa' | + | Mittelfristiges (innerhalb der nächsten 2-3 BuFaTa' |
==== Aufbau des AKs ==== | ==== Aufbau des AKs ==== | ||
- | Als erstes wollen wir eine Wissengrundlage | + | Als erstes wollen wir eine Wissensgrundlage |
* Wie sollten Lernziele beschrieben sein, um sie gut abprüfbar zu machen? | * Wie sollten Lernziele beschrieben sein, um sie gut abprüfbar zu machen? | ||
Zeile 18: | Zeile 18: | ||
* Wie sollte eine sollte eine schriftliche/ | * Wie sollte eine sollte eine schriftliche/ | ||
* Wie kann man große Mengen an Studierenden gut prüfen ohne Einbußen in der Prüfungsqualität und mit verhältnismäßigem Aufwand? | * Wie kann man große Mengen an Studierenden gut prüfen ohne Einbußen in der Prüfungsqualität und mit verhältnismäßigem Aufwand? | ||
- | * Recherche: Was sagt das Intenet | + | * Recherche: Was sagt das Internet |
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* Unterschied Uni vs FH? | * Unterschied Uni vs FH? | ||
- | * Welchen Einfluss hat der Studienfortschritt auf die Prüfung? (Grundstudium Prüfung anders als in folgenden | + | * Welchen Einfluss hat der Studienfortschritt auf die Prüfung? (Grundstudium Prüfung anders als in folgenden |
* Wie kann die Problematik an Professoren rangetragen werden? | * Wie kann die Problematik an Professoren rangetragen werden? | ||
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* Gibt es von Hochschule schon Leitfäden zur Konzeption von Ingenieursprüfungen | * Gibt es von Hochschule schon Leitfäden zur Konzeption von Ingenieursprüfungen | ||
+ | * Was denken Prüfer über Prüfungsklausuren/ | ||
==== Einführung ==== | ==== Einführung ==== | ||
Zeile 32: | Zeile 32: | ||
* welche Prüfungstypen finden wir sinnvoll | * welche Prüfungstypen finden wir sinnvoll | ||
- | ==== Arten schriftlicher und mündlicher Prüfungen | + | ==== Prüfungsarten |
=== schriftliche Aufgabentypen === | === schriftliche Aufgabentypen === | ||
- | | + | |
- | * Lückentexte | + | * Lückentexte |
- | * Kampfrechnen (Bearbeiten einer Rechnung unter Zeitdruck) | + | * Kampfrechnen (Bearbeiten einer Rechnung unter Zeitdruck) |
- | * Aufgaben mit offener Lösung (Informatik, | + | * Aufgaben mit offener Lösung (Informatik, |
=== mündliche Aufgabentypen === | === mündliche Aufgabentypen === | ||
Zeile 44: | Zeile 44: | ||
* Vortrag | * Vortrag | ||
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- | === andere Prüfungen | + | === weitere Prüfungsarten |
- | * Projektaufgabe (praktisches Projekt, Abschlussbericht, | + | * Projektaufgabe (praktisches Projekt, Abschlussbericht, |
* Laborpraktikum (Vorbereitung, | * Laborpraktikum (Vorbereitung, | ||
* praktische Prüfung (Labor unter Zeitdruck) | * praktische Prüfung (Labor unter Zeitdruck) | ||
* Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. | * Simulation aufbauen und Ergebnisse der Simulation abgeben, Aufgaben werden erst in der Klausur bekannt gegeben. | ||
- | * 24h-Klausur: | + | * 24h-Klausur: |
- | ==== Input, der noch zu bedenken ist ==== | + | ==== Anderer |
- | * Einzelne Klausuren führen | + | * Einzelne Klausuren führen |
- | * Aufgabne | + | * Aufgaben |
* Hilfsmittel (Formelsammlung, | * Hilfsmittel (Formelsammlung, | ||
- | * Modulprüfungen(Kombiprüfungen, | + | * Modulprüfungen (Kombiprüfungen, |
=== Internet-Recherche === | === Internet-Recherche === | ||
- | * Assessment = Kontrolle ob Ziele erreicht wurden -> | + | |
- | * Was sagt das Intenet | + | * Was sagt das Internet |
- | * http:// | + | * http:// |
* https:// | * https:// | ||
- | | + | |
* es sollte formativ und summativ abgefragt werden | * es sollte formativ und summativ abgefragt werden | ||
- | * Begriffe zum recherchieren: Lernerfolgskontrolle, | + | * Begriffe zum Recherchieren: Lernerfolgskontrolle, |
* Empfehlung der Gruppe: Man kann noch tiefer Recherchieren um eine gute Argumentation aufzubauen. | * Empfehlung der Gruppe: Man kann noch tiefer Recherchieren um eine gute Argumentation aufzubauen. | ||
| | ||
- | + | ==== Methoden Verständnis ==== | |
- | + | * Die Richtige Aufgabenart für die geprüfte Kompetenz!! | |
- | + | ||
- | ==== Methoden Verständnis | + | |
* Gestaffelte Aufgaben: | * Gestaffelte Aufgaben: | ||
- | * Einige, welche nur Grundlegende Vorlesungsinhalte | + | * Einige, welche nur Grundlegende Vorlesungsinhalte |
- | * Einige welche konkretes Weiterdenken voraussetzen (Transfer) | + | * Einige, welche konkretes Weiterdenken voraussetzen (Transfer) |
- | * Umgehen von Kampfrechenn | + | * Umgehen von Kampfrechnen |
* Auch bei sehr Mathematischen Themen Kreativität fordern | * Auch bei sehr Mathematischen Themen Kreativität fordern | ||
* Beispiel: Eine Herleitung erarbeiten und daraufhin eine Optimierung des Konzepts entwickeln | * Beispiel: Eine Herleitung erarbeiten und daraufhin eine Optimierung des Konzepts entwickeln | ||
* ' | * ' | ||
- | * Modifiaktion | + | * Modifikation |
- | * Durchdringen, | + | * Durchdringen, |
- | * Open Book oder Formelsammlungskonzepte helfen inhaltlich häufig Verständnisaufgaben. | + | * Open Book (Alles an Textmaterial darf mitgenommen werden --> Kofferklausur) |
- | * tatsächliches Implementieren von Lösungen hilft ebenfalls, da es über die theoretischen Gedanken | + | * tatsächliches Implementieren von Lösungen hilft ebenfalls, da es über die theoretischen Gedanken |
+ | * Fehlersuchaufgaben können auch das Verständnis abprüfen (wurde diskutiert und kann eine gute Idee sein, muss aber nicht) | ||
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- | ==== Wie sollte eine sollte eine schriftliche/ | + | ==== Idealer Aufbau einer Prüfung ==== |
=== schriftlich === | === schriftlich === | ||
* geteilte Klausur | * geteilte Klausur | ||
Zeile 101: | Zeile 100: | ||
=== mündlich === | === mündlich === | ||
* falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit) | * falls ein spezifisches Thema vorgegeben war, freier Vortrag (Projektarbeit) | ||
- | | + | |
* Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen | * Fragen auf ausführliche Begründungen auslegen, wenige ja/nein Fragen | ||
- | * alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurenz | + | * alleine abfragen für Vergleichbarkeit der Benotung und Verhinderung von Konkurrenz |
==== Lernziele ==== | ==== Lernziele ==== | ||
* Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein: | * Ziele sollten SMAR(T) formuliert sein: | ||
* Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich. | * Spezifisch: Ziele müssen eindeutig definiert sein, nicht vage, sondern so präzise wie möglich. | ||
- | * In Hessen | + | * In Hessen werden für Klausuraufgaben [[https:// |
* Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren. | * Messbar: Ziele müssen messbar sein, Messbarkeitskriterien definieren. | ||
* Attraktiv/ | * Attraktiv/ | ||
Zeile 117: | Zeile 116: | ||
* Prüfungen sollten möglichst viele der Lernziele abprüfen | * Prüfungen sollten möglichst viele der Lernziele abprüfen | ||
* Lernziele sollten nicht nur den Lehrenden bekannt sein und hinreichend detailliert beschrieben | * Lernziele sollten nicht nur den Lehrenden bekannt sein und hinreichend detailliert beschrieben | ||
- | * Einer prüfungsaufgaben | + | * Man sollte |
* Lernziel ungleich Inhalt --> der Inhalt folgt aus dem Lernziel | * Lernziel ungleich Inhalt --> der Inhalt folgt aus dem Lernziel | ||
- | * weiterführende Veranstaltungen können vorher erfüllte Lernziele aus anderen Veranstaltungen | + | * weiterführende Veranstaltungen können vorher erfüllte Lernziele aus anderen Veranstaltungen |
+ | * Lernziele kombiniert in Aufgaben abprüfen ist schwerer als wenn eine Aufgabe ein Lernziel abprüft --> Könnte Einfluss auf Klausuraufbau und die Notengebung haben | ||
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+ | |||
+ | ==== Nächste Schritte ===== | ||
+ | * Hausaufgaben: | ||
+ | * Leitfaden konzeptionieren (evtl. basierend auf http:// | ||
+ | * Über andere Prüfungsformen jenseits schriftlichen & mündlichen Prüfungen reden | ||
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+ | == AK Vorschlag: == | ||
+ | * Nachhaltige Lehre --> Welche neuen (oder alten) Ansätze könnte man nutzen um Lehre nachhaltiger zu gestalten (im Sinne von "es bleibt mehr wissen hängen" | ||
===== Ende ===== | ===== Ende ===== | ||
Beginn: 14:15 Uhr\\ | Beginn: 14:15 Uhr\\ | ||
Ende: 17:00 Uhr \\ | Ende: 17:00 Uhr \\ | ||
Der AK sollte auf weiteren Tagungen besprochen werden | Der AK sollte auf weiteren Tagungen besprochen werden | ||
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Die hier im BuFaTa ET Wiki dargestellten Arbeitsdokumente sind Einzelbeiträge der jeweiligen Autoren und i.d.R. nicht repräsentativ für die BuFaTa ET als Organisation. Veröffentlichte Beschlüsse und Stellungnahmen der BuFaTa ET befinden sich ausschließlich auf der offiziellen Homepage.
arbeitskreise/pruefungsaufbau/protokoll_pruefungsaufbau_darmstadt2019.txt · Zuletzt geändert: 06.02.2020 21:05 von Stefan Branz