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Verringerung der Anwesendheitsquote in Lehrveranstaltungen

Verringerung der Anwesendheitsquote in Lehrveranstaltungen

Diskussion

gute Lehre als Indikator für geringen Schwund
- gute Lehre entsteht auch nur bei motivierten Studierenden → Wechselwirkung?
- hat sich am KIT eher nicht bestätigt

Korrelation Vorlesungszeit und Anwesenheit
Für Pendlerunis (hoher Anteil der Studierenden wohnt nicht am Hochschulort) durchaus vorhanden (Ingolstadt, Paderborn)
Ansonsten eher nicht
Vorlesungen bei Lückenskripten deutlich besser besucht
Sind früher oder später ausgefüllt vorhanden/werden in der Fachschaft verkauft
Bei schlechten Vorlesungen/Veranstaltungswechsel den Professor zur Besprechung der Veranstaltung und ansprechen von Problemen
→ Es können gezielt Lösungen gefunden werden
Modulprüfungen über mehrere Semester können dazu beitragen, dass die Anwesenheit durch Aufschieben leidet
es wird angemerkt, dass das Schreiben von Klausuren über die komplette vorlesungsfreie Zeit zu schlechten Veranstaltungszahlen führen könnte
Wieder prokrastinieren als Ursache
Fragestellung: Motivation der Studierenden in die Veranstaltungen zu gehen: Prüfung bestehen oder Interesse?
Meinung: Motivation ist Modulabhängig → Grundlagenfächer häufig „langweiliger“ als Schwerpunkte
KIT: Verknüpfung von theoretischen Inhalten mit Praxis (leider schlecht umgesetzt, gibt es auch an anderen Hochschulen)
Aachen: Aufzeichnung der Vorlesungen hat zu erhöhten Anwesenheiten geführt
Fragestellung: Verhältnis von Übungen/Tutorien/Vorlesungen
Anwesenheit bei Tutorien/Übungen z.T. besser als bei Vorlesungen
These: geringe Anwesenheit ist nicht zwingend schlimm:
es gibt wenige Alternativen, die akademische Selbständigkeit (der Studierenden) aufrecht erhalten
Alternative Formen (e-Learning etc.) extrem kostenintensiv
Autodidaktik: kann funktionieren, muss aber nicht
Modelle, die auf geringere Gruppengröen setzen, könnten für Ingenieurswissenschaften relevant sein

Ursachen

Uhrzeit (v.a. bei Pendlerunis)
jüngere Studierende
- Selbstverwaltung überfordert?
es wird für die Prüfung, nicht für die Inhalte gelernt
- Mit Hinblick auf ehemals Diplom heute nicht mehr so realisierbar

Selbstüberschätzung
allgemein abnehmende Motivation
gesellschaftlicher Druck
schlechte Lehre

Lösungsvorschläge

Check-Ups (z.B. Rückfragen über die letzte Woche)
- Pingo- Umfragen
- Lernziele am Ende jeder Vorlesung nennen
- Abschlussfragen
- Probeklausuren während des Semester

Scheibchenprüfungen
Studierende in den ersten Semestern von der Schule „entwöhnen“
könnte „Bulimie“-Lernen vermindern
nur zu Beginn des Bachelor-Studiums / Grundlagenstudiums sinnvoll

Studienleistungen
Kritik:
zwar höhere Anweseneit in den Veranstaltungen, allerdings keine Erhöhung der intrinsischen Motivation
macht viel Arbeit

Vorrechnen
kann zusätzliche Hemmschwelle aufbauen
meistens schlechter als Übungsleiter
Aufgaben unterschiedlich anspruchsvoll
Abgabeübungen
(End-)Testate
Abfragen des Übungsinhaltes

Lückenskripte
müssen gut aufbereitet sein
als didaktisches Mittel durchaus positiv
darf nicht nur zum Fördern von Anwesenheit genutzt werden

Aufzeichnung von Veranstaltungen
Videoübungen am KIT
finden wir super
Engagement von den Profs notwendig
Learning Lab in Ingolstadt
RWTH hat etliche Camtasia-Lizenzen
nähere Infos im Videoaufzeichnungen-AK

fachdidaktische Weiterbildungen
Profs sind häufig sehr beratungsresistent
werden schon an so ziemlich allen Hochschulen angeboten
Angebot kann nicht verpflichtend gemacht werden
- Möglichkeit den Besuch der Weiterbildungen an die Berufung zu knüpfen

Anwesenheitspflicht
Selbstverantwortung der Studierenden
Anwesenheitspflicht wird (außer bei Praktikas, Sprachkurse etc.) abgelehnt

Bonussysteme
Formen siehe Studienleistung
Motivationssteigerung währedn des Semesters
keine Nachteile für Studierende, die nicht teilnehmen
„Belohnung fürs Lernen“
darf nicht zu einfach sein
Dann fehlt der Sinn auch wieder

Herstellen von Anwendungsbezug
z.B. Nutzen von Beispielen der ET für Mathematik

Einführungsveranstaltung zum Thema Lernen
nur in einem unbenoteten Rahmen (per Leistungsnachweis aber gut)

Forderungen

mehr lernpsychologische Beratungen
„Lernen“ lernen
- Nutzen fragwürdig, wenn optional
keine Einführung von Anwesenheitspflichten (Außnahmen s.o.)
Verbesserung der Lehrqualität

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